张凯（广东农工商职业技术学院财经系，广东广州510507）

［高职教育理论与实践］

中高职衔接存在的问题及对策研究

张凯
（广东农工商职业技术学院财经系，广东广州510507）

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题。中高职衔接应以专业内涵衔接为核心，中高职协作一体化设置衔接专业的教学标准、课程标准和教学资源等。该文通过对比中高职衔接不同模式的特点，分析中高职衔接存在的主要问题，并提出相应的对策和建议方案。

中高职衔接；教学标准；课程标准

随着产业结构的升级以及生产服务领域科学技术的快速更新，我国对技术技能型人才的需求层次和规格不断提高，社会需要大量的技术技能型专门人才。2014年全国职业教育工作会议强调加快构建中国特色现代职业教育体系，规划职业教育发展，重点抓好中高职衔接、职普沟通、学生“双证书”、部分本科高校转型等制度建设，努力开创职业教育工作新局面，为转方式、促改革、调结构、惠民生做出新贡献。［1］

一、中高职衔接基本情况

（一）中高职衔接的模式

当前我国中高职衔接有五年一贯制和中高职三二分段衔接制两种模式。五年一贯制中高职衔接教育模式又称为“初中起点大专教育”，在我国从1985年开始试点招生。此模式通过中考招收初中毕业生，在教学标准、课程标准和教学具体实施等方面统一设计、系统安排，学制五年，毕业时取得高等教育专科文凭。中高职分段衔接制是指中职和高职作为两个独立的阶段分别开展教学，在完成中职教育教学任务后，经过选拔择优录取学生进入高等职业院校继续学习，毕业时取得高等教育专科文凭。……