程云翔

(黄河水利职业技术学院，河南 开封 475001)



基于高职生源现状的翻转课堂教学模式探索和对策

程云翔

(黄河水利职业技术学院，河南 开封 475001)

翻转课堂以势不可挡的趋势席卷全球，也深刻影响了国内的教育教学模式变革。对于高等职业教育来说，必须顺应时代发展，积极拥抱新的教学思想和模式。但对于高职院校来说，由于自身生源自我学习和管理能力，以及信息技术处理能力较差，推广翻转课堂相对于本科高校来说难度更大，这就需要高职院校加大力度培养学生自主学习和信息技术处理方面的能力，不然翻转课堂将变成放羊课堂，教学效果适得其反。

翻转课堂;高职教育;自主学习;学生

一、翻转课堂的起源和定义

1996年,迈阿密大学商学院的莫里·拉吉和格兰·波兰特首次提出了“翻转课堂”的概念，即将原来在课堂上进行的教学活动放在课下进行，反之将原来在课堂下进行的教学活动放在课上进行。2011年，创立可汗学院的创建者萨尔曼·罕利用微视频(微课)的教学方式，将翻转课堂的教学模式推向了全球。

Bishop等人对翻转课堂下的定义是：翻转课堂是一项包含课堂内交互群组学习活动和课堂外基于计算机的个性化教学的教育技术[1]。国内学者张渝江认为，翻转课堂就是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态[2]。总结起来有以下本质特征：(1)在教学模式方面，以学生为中心，注重学生的个性化学习需求；……