谢琳娜,林　蔚，郑　敏，柯伙钊，何文胜，林　晨

(1.福建生物工程职业技术学院食品与生物工程系，福州 350003；2.福建生物工程职业技术学院康复保健系，福州 350003；3.福建医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系，福州 350108)



基于翻转课堂理念的高职新型PBL课堂教学模型效果研究*

谢琳娜1,林蔚2，郑敏3，柯伙钊1，何文胜1，林晨1

(1.福建生物工程职业技术学院食品与生物工程系，福州 350003；2.福建生物工程职业技术学院康复保健系，福州 350003；3.福建医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系，福州 350108)

以问题为基础的学习方式(PBL)是1969年美国神经病学教授 Barrows首创并广泛应用于医学高等教育的教学方式[1]。它强调教学过程中以学生为主导，教师引导与控场，注重学生自学能力、沟通能力、文字和表达能力、协调与组织能力等各方面的培养。属于“建构主义”的一种教学方式[2-3]，也可以说是近年来流行的“翻转课堂”[4]的一种雏形。近十几年来，我国对该教学方法的改进及其作用引起了足够的重视。在国内广泛开展PBL师资培训班，也陆续在不同层次的院校、不同学科课程中引入不同应用频次的PBL教学模式[5-8]，并有学者对历年来PBL的效果评价做出综合比较[9]。另外还有人提出PBL有3种层次的变型[10]，分别适用不同的人群。这些研究都为了解PBL不同的适应性提供了重要的信息依据，并为PBL教学的完善做出不可磨灭的贡献。

然而如何借鉴翻转课堂理念，建立起适合高职学生的合理新型的PBL教学模型，更好地提高其实践技能，则还没有进行过深入研究。……