罗海华

错别字是小学生学习中的常见问题，在高年级书写作业增加时表现得尤为明显。这个问题的普遍存在会极大影响学生学习的成效，如何解决学生错别字问题成了小学语文教学的重要任务。本文试图对小学高年级学生错别字的成因进行分析，进而提出相应的解决策略。

一、第三学段学生错别字的成因分析

（一）课标和教材：识字量大难掌握

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段目标与内容中指出：“有较强的独立识字能力。累计认识常用字3000个左右，其中2500个会写。”然而，在第一、二学段就应认识常用汉字2500个左右，占整个小学阶段识字量的80%左右。学生每一课平均要求书写将近10个生字，认识的字也有十来个，每天要认识这么多的新朋友，学生掌握起来自然有些难，一些同音字、形近字很容易混淆，“回生率”自然很高。进入中年级后，开始进行习作，这就需要大量汉字的输出，错别字问题就变得更为突出了。

（二）教师角度：重心转移轻识字

进入第三学段，教学的重心由低年级的识字转移到阅读和写作，所以教师在教学中往往轻视甚至忽略识字教学，觉得学生具有识字能力，无须细细备课生字教学这一内容，只是让学生课前预习一下，课堂上读一读，课后抄一抄，然后听写一下，出现错的，再抄一抄，生字教学就算了事。实际上学生对于字体上非常细微的地方不会注意，如果没有教师的提醒、点拨，他们往往会忽略。

（三）学生角度

1.知觉水平不高