孔连根

《义务教育课文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”苏联教育家凯洛夫也说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。”（《教育学》）可见，美育是语文教学的一项重要任务。特别是在全面推进素质教育的今天，美育显得尤为重要。入选语文教材的文章，很多都具有以情动人、以形象感人的特色，这是对学生进行美育的极好素材。作为语文教师，应深入挖掘教材中的美育因素，并通过有效的方法，陶冶学生的审美情趣，从而使学生认识真善美和假恶丑。那么，在阅读教学中怎样进行美育呢？

一、 紧扣形象，培养感受美的能力

心理学研究告诉我们，小学生缺乏对抽象事物的理解能力，而对具体形象的事物特别感兴趣，而且容易理解和接受。因此，教师应充分利用这一特点，在教学时，通过各种手段，尽量把课文所描绘的过程、形象、意境，呈现在学生面前，让学生直观地感受社会美、自然美、艺术美，从而激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱美好事物的感情。如《望庐山瀑布》（人教版二年级下册）一诗中的第一句“日照香炉生紫烟”，描绘了瀑布的背景香炉峰，瀑布散发的雾气在香炉峰上缭绕升腾，在红日的映照下，呈现出一片紫色，它与白色的瀑布相映成趣，蔚为壮观。第二句“遥看瀑布挂前川”，生动地描写了倾泻的瀑布在遥看中的形象。……