陈劲松

[摘 要]通过构建高中新课程诗歌审美鉴赏教学模式，在教师、学生和诗歌三维空间内，探索科学有序地感知、理解、品评诗歌的层递式教学方式，挖掘、拓展用诗歌促进学生心理和情感发展的美育功效。这种教学模式可分为解读诗歌、品赏意境、审美观照三个阶段。

[关键词]高中新课程；诗歌教学；审美鉴赏；新模式

教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的、感悟的、有审美的清泉，就不可能有学生智力的全面发展。”高中学生处于青春期阶段，他们情感丰富、思维活跃，也可以说他们是在心理上与诗歌距离最近的群体。

在新课程教学中，应该构建适合学生身心特点，促进学生发展的诗歌审美鉴赏的教学模式。遵循文学鉴赏的基本规律，诵读涵泳，熏陶浸染，循序渐进，从而把学生领进诗歌艺术的殿堂，让学生感受美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美，逐步培养学生健康高尚的审美观及形象思维、审美情趣和审美能力；进一步培养学生的内在精神和文化底蕴，全面提升学生的人文素养。构建高中新课程诗歌审美鉴赏教学模式，可以分为以下三个阶段。

一、解读诗歌，促发悟性

1.以吟诵打开文字形象之门

学习诗歌的第一步就是要反复吟诵，通过直觉的感应去体验诗歌，揣摩作者的所思所想所喜所悲，以及作品传达的独特意旨和感受。吟诵，应该引导学生立足语言，从词语、语意、音律三个层面感受诗歌语言的魅力。

对于诗歌，传统的学习手段主要靠朗读、朗诵和背诵等，现代教育技术使它们得到了扩展。……