王崴然，浙江省温州市绣山中学高级教师，副校长，南京师范大学硕士，温州大学特聘导师，浙江师范大学特聘研究员，浙江省“浙派名师培养工程”成员，温州市名教师，并主持温州市“王崴然名师工作室”。在各级刊物发表数十篇论文，数项课题在省市级评比中获奖。研究方向：中学英语教学、跨文化教学、课程建设、教学管理。

[摘 要]对于教师发展的关注已经从“教师的个人发展”转移到“教师的共同发展”。教师共同体为达到促进共同体内全体成员共同发展的目的，需要以平等且互利的方式运作，并基于“对话”展开活动。

[关键词]对话；教师共同体；教师发展

一、引言

教师共同体，是指由一群热爱教育、具有教育理想和教育激情的教师为了追求发展自愿聚集在一起而形成的一个群体组织，在这个组织中，大家通过读书、交流、课题研究等多种形式充分地交流信息，自由争论、相互切磋，并从中汲取丰富的智慧营养[1]。教师共同体各成员间可以通过多种接触通道和互动方式来分享彼此的想法、观点和信念，丰富自己的专业知识体系。正如帕尔默所指出：“任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话”[2]。

教师共同体内的“对话”应当以怎样的方式展开？巴赫金的“对话理论”提供了重要的参考：对话概念是建立在人与人之间用言语进行直接会话的生活情景之上的，但无论从世界观还是方法论的角度看，它都已上升到哲学的高度[3]。……