内容摘要：CBI是以课程论进行的语言学习和学科知识教学，CBI模式运行的价值主旨在于学习客体在获取知识的过程中，同时提高其语言水平。Stryker和Leaver[2]认为CBI是语言学习和内容学习的结合，传统的教学方法注重语言学习本身，而CBI则是强调通过学习内容来掌握语言技能，语言教学的焦点发生了转移。CBI与传统外语教学方法的最大不同在于，它倡导通过学习主题，而不是单纯学习语言来获得语言能力。

关键词：CBI 主题模式 6-T法 大学英语教学

Brinton（1989）将CBI模式分为三种架构设计。首先，主题模式（theme-basedmodel），主题模式是通过选择特定的主题，并要求学生用目标语参与主题活动的讨论。其次，辅助模式（adjunct model），辅助模式要求学生运用目标语进行专业课程的学习。辅助模式的授课任务由专业教师和外语教师共同承担。第三，课程模式（sheltered model）要求用目标语来进行授课，授课的目的主要是为了让学生掌握专业知识。由此看见，三种模式中，辅助模式和课程模式对学生的语言水平要求较高，要求在中等及以上水平。

一.CBI主题模式设计的特点

CBI的主要理论依据是Krashen的第二语言习得理论中的有意义的语言输入和语境教学理论。作为CBI最经常使用的模式，它以主题为核心，教学设计围绕主题，而不是传统的语言形式或语言功用。因此强调让学生接触原汁原味的，本族语者使用的语言材料，形成良好的语境。该模式适合学习者具体的需求，通过接触和掌握原汁原味的语言材料，学习者能够运用在具体的生活和学习中，符合他们的生活需求和未来的职业规划。……