范晓媛

〔摘要〕角色定位要考虑四个要素：角色扮演者、社会关系体系、角色地位以及符合社会期望的行为模式。人本主义心理学对心理教师四要素的角色定位提出了新要求。结合实际，心理教师需要有六种角色定位的延伸：健康“心理氛围”的创造者、心理健康的实践者、积极主动的专业自我实现者、学生心理安全的重要陪伴者、学生潜能的发现者与欣赏者以及家校合作和师生沟通的积极促成者。

〔关键词〕心理教师；角色定位；角色要素；人本主义

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684（2016）20-0012-03

一、问题提出

“角色”在社会科学研究中的运用最早由社会学家米德开创。他于1934年将“角色”首次用来说明个体在社会中的身份及其行为。针对角色的定义，学者们众说纷纭。奚从清、俞国良[1]认为角色是“个人在社会关系体系中处于特定社会地位、并符合社会要求的一套个人行为模式。”因此，在探讨心理教师角色定位问题时，我们需要明确以下4个要素：（1）谁是角色扮演者；（2）处于何种角色地位；（3）需要处理哪些社会关系；（4）需要实现怎样的社会期望以使行为达到特定的社会要求[2]。

在关于谁是角色扮演者这个问题上，学者们的关注较少。王宏方 [3]虽然关注到此问题，但只说明了心理教师不应该是什么而没有说明心理教师应该是什么。此外，研究者们对其他三个角色要素都进行了大量探讨，但鲜有人从人本主义的角度进行分析。人本主义心理学强调的性善论、追求自我实现、潜能论、非指导性中心疗法和以学生为中心的观点恰好可以指导我们补充和延伸心理教师角色定位的缺失要素。……