董芳

【摘要】随着电脑在我们生活中的普及，小学写字课越来越引起社会、家长和学校的重视。《语文课程标准》就明确提出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”作为一名小学语文老师，必须在教学中要求、引导学生认认真真写好汉字，学好书法，这是我作为一名小学语文老师的责任和义务。为了在教学中让写字课远离枯燥、乏味的气氛，我们也要恰当、合理地运用多媒体，营造轻松的教学气氛，激发学生学习兴趣，达到我们曾经无法达到的教学效果。

【关键词】小学生 写字课 书法 多媒体 激发兴趣

【基金项目】兰州市教育科学“十二五”规划课题《中国传统书法艺术教育课程与教材改革的研究》研究成果。

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0089-02

书法艺术是我国的传统文化，在世界各国的语言文字中，只有中国的汉字发展成为了一门艺术。对小学生进行书法教育有利于小学生了解中国悠久的历史，体味中国博大精深的文化，影响他们的世界观、人生观、价值观的形成，也提升他们的审美能力，促使学生形成良好的性格、品质。随着多媒体走进课堂，我们也要把它很好地运用到小学书法课的教学中，利用多媒体直观、形象的特点来辅助小学书法课堂教学，提高课堂教学效果。

1、利用多媒导入，激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰却把教学与兴趣紧密联系在一起，他说：“教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”对于小学生来说，由于他们年龄偏小的原因，要想他们在每一课堂上认真听讲，学有所获，激发、培养他们的学习兴趣就显得尤为重要。对于写字教学中以练习为主的教学方法来说，要想让小学生能认认真真、一笔一画写好每一个字，兴趣就成最好的督导者。下面，我就介绍几种如何恰当地使用多媒体，进行课堂导入，使学生聚精会神、全身贯注地投入到以下学习中的教学方法：

1.1古代书法家的故事导入：小学生最爱听故事了，教师在教学中就可以利用他们的这个心理，用一些古代书法学字、写字的感人故事，来激励他们学习的热情，培养他们的学习兴趣。比如，我们可以利用多媒体给学生用讲故事的方式讲一讲王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，也可以借助动画片的故事，看看三国时期钟繇抱犊入山学书的动人故事等等。这些故事从根本上调动学生在书法学习中要持之以恒坚持的精神，给他们向前的动力和信心。

1.2名家书法欣赏：在准备正式上课前，教师可以利用多媒体的独特性，向学生展示一些书法家的名作，比如王羲之的《兰亭序》，老师都可以给学生讲讲《兰亭序》背后的故事，让学生结合王羲之刚柔兼济的字，想象王羲之书写时的专注。我们还可以配合优美的音乐伴奏，向学生展示那些铭刻在高山悬崖上的石刻或收藏于深阁中的名诗，使学生在欣赏中了解书法的笔法、章法，感受书法的神奇魅力，激发学生兴趣，调动他们强烈的模仿欲望。

1.3组织学生的书法作品欣赏：为了调动学生学习书法的积极性，激发他们兴趣，我们可以把一些学生的优秀作品拍成照片，在课堂上通过多媒体让其他学生欣赏。让学生在身边同学的作品中找到学习力量，激起他们竞争、学习的欲望与热情。

2、利用多媒体灵活的教学方法，提高学生的书写水平

由于多媒体具有图、文、声并茂，甚至有活动影像的特点，成了我们教学中的不可缺少的教学手段。小学语文老师要根据写字课的教学要求，结合多媒体灵活的教学方法，让学生提高书写水平，学好书法课。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师在教给学生知识的同时，要尽可能地给学生一些有价值的，有效的学习方法，让学生学会自主学习，养成终身学习的习惯。比如，多媒体就给我们提供了很好的一些教学方法：

2.1直观展示笔画的书写方法：教师在教学中要想给学生讲清楚一个字的笔画，并让学生看清楚一笔一画的运笔、走势，在黑板上用粉笔书写显然达不到我们的教学要求，因为它很难让学生的看得清楚。可是运用多媒体，教师就可以与学生面对面坐着在展台上范写，既可以让教师随时掌握学生的学习动态，及时调整讲解内容和过程，又可以让学生看清每一个笔画：比如，横的写法，起笔如何藏锋，如何顿笔，如何转笔等等。再如竖的写法，怎样掌握垂露和悬针的写法，了解它们的差别和下笔方法等。通过多媒体这些难点、细节都可以让学生一览无余，看得清清楚楚，从而准确掌握书写方法。

2.2分析汉字的结构：分析汉字的结构，掌握汉字的结构是学生写好汉字的关键。教师在教学中要重视学生对汉字间架结构的了解，因为这是提高学生写字能力的重要一环。只有教师在教学中让学生逐步掌握了汉字的各种结构形式、结构单位和各种结构搭配时的恰当比例，才能让学生写一手规范、端正、匀称的好字。所以，我们要引导学生首先从字形分析入手：刚开学生始练习书法时，总喜欢练习简单的独体字，这些其实是最不好写的，教师只有引导学生通过分析字形，做到书写美观。如“人”字，笔画稀少，放入米字格中后发现其结构疏松开朗但中心平稳，用笔粗壮有力，字形饱满。其次，从汉字的结构规律掌握：我们知道每一种结构的字都有它一定的规律，教师可以利用多媒体将各种结构的字放在一起，让学生认真观察、发现每种字的结构特点，然后教师再为学生总结、归纳出书写要领，就能使学生准确掌握书写方法。如：上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的是上下不相让；左右结构的字有左右相等、左窄右宽、左宽右窄等等。第三，从偏旁分析学习：在汉字的书写中我们往往会发现相同的偏旁在不同的字形中写法也大不相同。教师在教学中要掌握这一特点，通过多媒体课件将同一偏旁在不同的字形结构中的不同形态放在一起展示出来，让学生仔细的观察，发现不同，在以后的练习中以便掌握每一种形态的书写方法。

3.结束语

综上所述，多媒体在小学语文写字课程教学中，用它图文声像并茂的特点，彻底改变了传统教学单一、枯燥的局面，使教学环境轻松、愉悦，也使学生爱学、乐学。同时，多媒体在小学书法上的运用，为写字教学创造了丰富的课程资源，有利于提高学生对语文教学的兴趣，让学生意识到写字课的重要性以及写字课所涉及的书法教学对自己文化修养、综合素质的提高，性格和品格的塑造以及审美能力的提升的作用。

参考文献：

[1]季沥《从书法教育谈小学生综合素质培养》，安徽青年报2012-12-13

[2]佚名《浅谈少儿书法教学的育人功能》，中国硬笔书法在线

[3]潘丽静《浅谈中小学书法教育的重要性》，现代教育教研 2009年第5期