【摘要】初中英语教学中培养学生的批判性思维至关重要，本文通过在课堂教学过程中的探究与思考，对培养学生批判性思维的策略和方法及其在实践中的探索。

【关键词】英语教学 英语课堂 批判性思维

传统的英语阅读课堂教学模式过分强调对语言知识的获得，却忽视了对文本深层含义的把握、缺乏批判性的自由创造。学生对文本及作者的观点和论证过程缺少深层次的理解。基于此，针对课堂教学过程中批判性思维的培养，笔者在教授剑桥英语阅读课Walkers Find Mystery Body in the Alps一课时做了以下尝试：

一、预测

阅读前的导入活动，笔者先给学生展示了一个和课文内容相关的图片，图片内容主要是一个野外的干尸，笔者请学生描述图片的细节并推理猜测发生了什么。

笔者问：Can you guess what happened according to the picture？ 学生答：Someone died in the forest. 笔者继续问：Why do you think its the forest？ 学生答：Because I found grass and plants around it. 笔者又问：Can you guess how long he has been dead？ 学生答：A very long time， because it is dry. 笔者评价：A fair guess.

《英语学习策略》中明确指出“预测体现了阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测—验证与修正—进一步预测的循环过程。”学生的各种想象和推测，笔者没有给予简单的否定，而是用了“excellent”“good”“maybe”这样的词语鼓励学生。这个活动激发了学生参与阅读的兴趣，活跃了课堂气氛，学生带着强烈的好奇心开始进行阅读。

二、检视性阅读

扫读或寻读，是以获取有效信息为基本目的阅读活动，需要具有概括和组织所读材料内容的能力，能列出提纲。如，笔者提问“What are the basic elements to tell a story？”，然后要求学生“Scan the text for the basic elements（when， who， what， where， why）” 帮助归纳提炼文本信息。通过与文本对话，学生对课文有了整体感知和把握；……