乐艺（南京城市职业学院，江苏南京210002）

微课程的设计、开发与管理*
——以“C语言程序设计”微课程为例

乐艺
（南京城市职业学院，江苏南京210002）

伴随着MOOC的发展，微课程的效应也在不断放大。文章首先对微课程的概念进行了辨析；随后以学习者分析、教学目标分析为出发点，在微课程的顶层设计中，对课程知识体系进行解构，形成知识模块级别、知识点级别两层架构，进而对学习内容、学习活动和评价进行设计；在微课程开发阶段，剖析了如何高效快速地制作微视频、课件动画、学习活动资源；最后，介绍了微课程的运营管理。文章结合“C语言程序设计”微课程的设计与实施，形成了较为完整的设计、开发、管理过程，以期为同类微课程的建设提供有益借鉴。

微课；微课程；设计；快速开发；管理

一、微课程的概念

微课程的概念始于2008年，由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出，他认为只要在相应的作业与讨论的支持下，微型的知识脉冲“能够与传统的长时间授课取得相同的效果。”［1］近年来，借由MOOC浪潮的推波助澜，作为MOOC主体资源的视频微课的流行更是将大家对微课的研究热情推到一个前所未有的高度。

那么微课和微课程是同一概念吗？它们之间又有什么千丝万缕的联系呢？为了厘清微课程的概念，首先要做一下界定。国内学术期刊中给出的微课程定义和理解虽各有不同，如“黎加厚教授认为，微课程是时间在10分钟以内，有明确教学目标、内容短小、能集中说明一个问题的小课程。……