马云霞，秦　健，白　珍（.陕西师范大学教育学院，陕西西安7006；.陕西省教育科学研究所，陕西西安7006）

基于创客教育的创客课程教学设计研究*
——以人工智能实验“塑料（PVC）机械猴”制作为例

马云霞1，秦健1，白珍2
（1.陕西师范大学教育学院，陕西西安710062；2.陕西省教育科学研究所，陕西西安710062）

文章基于创客教育理念，设计并实施了机器人兴趣类课程。课程课堂教学分为集中教学和小组合作两个部分，教师和助教作为课堂教学的引导者，学生作为主体通过同伴互助和教师引导完成小组任务。文章通过问卷调查和访谈法，对19名研究对象“PVC机械猴制作”课程学习情况展开研究，发现一堂良好的教学设计对机器人学习效果有一定影响；创客课程的设计不仅主题要选取恰当，根据学生认知水平来设计难易程度不同的任务，而且对教学活动的细节设计要再完善，使其更具体，同时要善于接受学生对教学活动等提出的建议和意见，最终实现师生的共同成长。

创客；创客教育；机器人教育；创客课程教学设计；教育信息化

教育部办公厅《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》（征求意见稿）中提出：有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生有较强的信息认识与创新意识，养成数字化学习习惯。［1］

“创客教育”以“创新”为代名词正在逐步地影响着教育教学，它可以更好的使让学生进行意义建构，即有意义学习。因此设计一节基于创客教育理念下的教学设计是创客课程教与学过程中非常最重要的一个环节，同时这也是基于教育一线对人才培养的需求，我们设计并实施了改革实践课程的内容。……