王树西

《教育规划纲要》指出 “注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”新一轮课革提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学生之间的交流和共同发展，强调培养学生的交流合作能力，鼓励师生教学相长，建立和形成旨在调动、发挥学生自主性的多样化的学习方式。同时近几年的高考化学试题也逐步加大了对学生自主学习能力的考察。但在教学实践中依然存在许多制约着培养和发展学生自主性的因素，严重影响了学生健康、全面可持续发展。[1]

一、影响学生自主性形成的主要因素

1.教学观念的更新相对滞后。主要表现有以下几个方面：（1）片面的师生观。不能正确地处理好教学过程中师生的角色和功能，对教师的主导与学生的主体作用的辨证关系认识和执行得不到位。（2）只注重知识的传授，教学多维目标单一化地执行，片面地追求“升学率”，功利思想依然存在，忽视学生多元智能的发展。（3）不能以人为本，忽视学生的“人性”，缺乏对学生“明理”，无视学生的全面可持续能力的培养和发展，把学生仅仅当作教师课堂表演的道具和储存知识的容器。

2.对学生的自主性缺乏深刻全面的理解。自主性既包括主动性又包含主体性，学生的学习应该是主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。有些教师认识不到学生的自主性是在教师的主导作用下培养发展的结果，认识不到学生的自主性的社会属性，不明白只有一个追求主宰自己的人才能自尊、自强、自立、自制，才能充分实现自我价值。……