林爱华　潘海朗

摘 要：学困生是高中数学学习中的一个常见现象，这一现象在农村中学中更为普遍。笔者立足于此，首先界定了学困生的内涵，紧着从入学基础、校园环境、师资力量以及学生态度等四个角度分析了造成这一现象的原因所在，最后就如何转化学困生提出了三点建议，包括改善自身环境、强化师资建设、端正学生态度。

关键词：农村高中 学困生 对策

一、学困生的界定

学困生通常指智力正常但学习成绩暂时落后的学生，他们在知识、方法、本领、品格等方面存在着偏离常规的难题，难以达到教学大纲所规定的基本要求。造成学困生的因素有很多，包括客观环境、行为习惯、情感因素等。数学以抽象性和逻辑性而著称，自有数学学习以来，便存在着学生学习困难的现象，不夸张地说，数学学困生在各类课程学困生中占据了主要的位置，这一点在农村高中尤为明显。[1]

二、农村高中数学学困生的成因

1.入学基础差

农村中学地处农村，地理偏僻、交通条件差，就以笔者所在的学校而言，四周是大山，学生往来极为不便。此外，我校高中办学时间短，且三级未达标，新课程改革之前，学校周边的适龄学子尚会前往就读高中，但新课程改革以后，尤其是近十年来，我县私立学校的办学规模不断增大，并且随着国家对教育的投入力度加大以及城镇化的迅速发展，外地的优质、中等生源不愿意前往我校就读。不仅如此，本地区家庭条件稍好的学生往往跟随父母在城镇中学就读或选择到私立学校就读，而学习成绩优异的学生也会报考一级达标校，成绩中等或中等偏上的学生也会选择二级或三级的达标学校，使得原本生源紧张的农村学校学生数量更为稀少。……