李志华

摘 要：提前快速识字有益于提前阅读，但针对汉字特点来说，忽视了汉字本身“音形义结合体”的特点。针对深圳龙华中心小学自主识字实验研究现状，本文提出重视字理教学，促进识字教学“质与量”的结合。本文就对小学识字字理教学的实际方法进行分析，并提供给小学语文教师一定的借鉴和参考。

关键词：提前认字后 汉字特点 字理教学

前言：

深圳龙华中心小学自2013年9月开始在一年级开展“提前识字”课改实验研究，在学年末的测评中实验班86.9%的学生识字量达2500，成果喜人，但随着实验的进展时间的推移，这些提前大量识字的学生升入二年级，新的问题又出现在语文课堂教学中。因此，笔者经过前期大量调研，慎重考虑，明确提出“探究提前识字后小学语文课程优化的对策”这一迫在眉睫的课题。本文将针对汉字的特点、识字教学的规律、学生心理发展规律等多方面进行探讨“小学识字字理教学”，努力将识字课改研究走向实处，走向深入，不让我们的学生去面对课改一时热闹后的泡影。

“字理”所指的就是构字的理论依据，汉字的字理也就是指汉字的组成规律。如果在小学识字教学的过程中融入字理教学的方法，就能让小学生的学习汉字学习兴趣得到提升，从而让小学生更有效率的进行汉字的学习。所以这就要求了小学语文教师能够在实际的教学过程中充分的对自己的教学方法进行创新，才能让课堂的识字教学更加高效，并且让学生深刻的认识到汉字文化的博大精深。……