尹秀杰

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”而在《数学课程标准2011版》在课程目标中也指出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”[1]与原来《课标》相比，我们发现其中增加了“发现问题和提出问题的能力”这样两条能力目标。这样的调整更有利于对学生进行良好数学教育，有利于促进学生当前学习及长远的发展。针对这一变化，笔者想谈谈在教学中怎样改进教学方式和改善学习方法，从而发展学生“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”的问题。

一、学生的问题意识逐渐淡薄的原因分析

传统课堂教学主要是靠“灌输——接受”的模式来完成。忽视了学生发现问题和解决问题的能力的培养，学生普遍不能或不善于发现问题，不敢或不愿意解决问题。严谨的教学结构、高密度的练习设计、一环紧扣一环的教学环节，教师追求的这种高密度、快节奏，势必会使学生始终处于被动状态，没有独立思考的时间和空间。渐渐地，一些学生失去了提问题的习惯。

那么如何在课堂教学中培养学生发现问题和解决问题的能力呢？

二、组织“以问题为灵魂”的教学活动

思维是从问题开始的，有问题才有思考。可见培养学生的问题意识是创新教育的起点。教学中教师要不断鼓励，引导学生发现问题、提出问题。

学生能否从数学的角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。……