席文彪

(运城幼儿师范高等专科学校 学前教育系，山西运城　044000)



幼专新生自我同一性与学校适应的相关分析

席文彪

(运城幼儿师范高等专科学校 学前教育系，山西运城044000)

文章通过采用《自我同一性状态量表》、《大学新生学校适应量表》，调查某幼专249名新生的自我同一性和学校适应的关系。研究结果发现：幼专新生自我同一性类型以延缓型居多。自我同一性各个类型在生源地变量上不存在显著差异；幼专新生的适应情况总体良好。情绪状态适应与交往适应要好于生活适应和学习适应。生活适应得分最低，学校适应各个维度在生源地变量上不存在显著差异；幼专新生在情绪状态、生活适应、学习适应、交往适应和学校适应总分方面均与扩散型、排他型和成就型呈显著相关，与延缓型不存在显著相关。其中，学校适应四个维度及总分与扩散型和排他型呈显著负相关，与成就型呈显著正相关。

幼专新生；自我同一性；学校适应

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.01.028

大一新生面临的现实处境是远离父母，在外求学，同时处在自我同一性形成的关键时期。因此，他们在学会独立的同时，还需要在认识自我的基础上学会人际交往、适应社会并且承担相应的社会责任，在逐步成熟的同时，进一步完善自我，形成健全、独立的人格体系。[1]

美国心理学家埃里克森(Erikson)首次提出了自我同一性(ego-identity)。他认为同一性是一个人关于“我是谁”以及如何界定自己的思想和观念。简言之，就是把自己“众多的人格”统一起来，形成一个比较稳定的人格。……