黄振克　陈泽宁　赵伟强

(1. 广东省台山市教育局教研室,广东　江门　529200;2. 广东省台山市任远中学,广东　江门　529224)



·试题研究·

例谈物理解题的思维过程

黄振克1陈泽宁2赵伟强2

(1. 广东省台山市教育局教研室,广东江门529200;2. 广东省台山市任远中学,广东江门529224)

在物理解题的教学过程中,教师应指导学生在接收到题目所提供的信息后,可通过浮现物理情景表象、产生解决问题的直感、展开情景想象、利用公式进行计算这四步骤来解决物理问题,在课后再通过反思解题过程和展开动态想象，来加深对解题过程的反思，这样就能进一步拓展学生的想象空间,提高学生的能力.

中学物理;解题;思维过程

物理解题的思维过程是指从理解问题开始,经过探索思路,运用公式直至解决问题,回顾全过程的思维活动,通过长期的训练,从而形成一套物理思维过程.下面通过2015年广东省中考试题第19题来谈谈这个问题.

原题:已知小汽车的总质量为1500kg,该车以30m/s的速度作水平匀速直线运动,行驶了180s,汽车在行驶过程中受到的阻力为车重的0.16倍，g=10N/kg，求:

(1) 小车行驶的距离.

(2) 在此过程中汽车的牵引力和功率.

1　浮现物理情景表象

通过认真阅读题目,学生接收到题目所提供的信息,深入分析题目的已知条件,在脑子里会出现了如图1所示的情景,然后,与这情境伴随的相关知识随之出现:由已知条件,利用所学的知识去解决题目所求问题.

图1

在这个情景的触动下,可以启动思维,联想到以下……