陈曦，陆晓俊，赵晨雪



高职学生“艺工结合”能力素质培养体系的构建
——以室内设计专业为例

陈曦，陆晓俊，赵晨雪

（无锡城市职业技术学院传媒与艺术设计学院，江苏无锡214153）

通过对高职学生“艺工结合”能力素质的研究，探讨其构建过程的三个原则，并以室内设计专业为例，提出具体的构建策略，包括就业岗位主导策略、目标规格定位策略、课程体系实现策略。

高职院校；艺工结合；能力素质；构建策略；室内设计专业

随着我国对高等职业教育重视程度和建设投入的不断增加，高职院校的各项水平取得了前所未有的发展。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出，以提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。这是基于职业教育整体目标和教学特点的宏观性政策［1］。在融艺术与技术、美学与人文为一体的艺术设计类专业，尤其是室内设计相关专业中，如何将政策层面的“共性要求”转化为执行层面的“实施方法”，形成既符合现代职业教育理念又符合室内设计行业特点的人才培养模式，是高职院校室内设计专业教学改革的重中之重。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中曾明确提出，职业教育的课程体系应本着“对接紧密、特色鲜明、动态调整”的精神。所以，通过构建以艺术和技术的高度融合为特征的、符合高职教育特点和行业需求的“艺工结合”能力素质培养体系，对培养学生完备的职业能力、准确对接岗位需求，提高人才培养质量，均具有极大的现实意义。

一、高职学生“艺工结合”能力素质的相关概念解读

本世纪初，随着房地产行业的迅猛发展，众多院校纷纷设立室内设计相关专业。在教育部最新颁布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》（教职成［2015］10号）中，对其专业类、专业名称、职业类别、衔接中职、接续本科等方面进行了全面的修改与细化。目前室内设计类共有环境艺术设计、室内艺术设计两个专业，招收艺术类考生，改变了过去仅在建筑设计类中招收室内设计技术专业文理科考生的局面，这样的调整有利于室内设计专业构建“艺工结合”的能力素质培养体系。

（一）艺工结合

室内设计相关专业具有高度的复合性。脱离了艺术，室内设计的视觉效果必然不佳；而脱离了技术，其空间也无法得到良好展现。“艺工结合”就是艺术和技术的合一、设计和美术的融合。“艺工结合”中的“工”主要指建筑、材料及计算机辅助设计等与专业相关的教学与实训内容，也可以理解为“技术”，主要是解决实际的问题。只有这样，才能最终营造出设计方、施工方、使用方均满意的空间环境。作为肩负培养未来室内设计师重任的高职院校，必须在人才培养模式上围绕“艺工结合”这一核心宗旨展开。

（二）能力素质

能力为本，素质为魂［2］。高职院校室内设计相关专业不仅要培养学生良好的思想政治素质、文化素质、身心素质，更要培养学生过硬的专业素质和专业能力。由于室内设计专业高度的复合性，使其人才培养过程具有“艺工结合”特点。简单来说，即不仅具备美学知识，更要具备技术知识；不仅具备审美能力，更要具备施工能力；不仅具备专业能力，更要具备创新能力（见表1）。

表1　专业素质能力类别

二、高职学生“艺工结合”能力素质培养体系的构建原则

（一）核心能力决定原则

核心能力是职业人才综合素质培养的重点，也是我国职业教育人才培养的发展趋势［3］。高职“艺工结合”能力素质的构建，应建立在对行业企业人才需求充分调研的基础上，从室内设计相关岗位核心能力出发，确定其具体的构建体系与构建方法。笔者对无锡地区具有代表性的30余家室内设计及装饰企业调研发现，用人单位将室内设计专业学生的核心能力锁定为设计创意能力与设计表现能力。其中，设计创意能力又可细分为方案创意能力、方案设计能力和方案深化能力。设计表现能力也可细分为手绘表现能力、计算机绘图能力、虚拟现实能力和文案制作能力。在“艺工结合”能力素质的构建过程中，需将细分后的核心能力与人才培养方案中的专业核心课程相对接，使人才培养直接符合行业企业的实际需求（见表2）。

表2　高职室内设计专业核心能力与对应课程

（二）拓展能力补充原则

拓展能力是职业能力中除核心能力之外的从事某种职业的其他能力，它是核心能力的重要补充。笔者对企业调研后发现，施工组织能力与设计传播能力是室内设计专业学生两项重要的拓展能力。其中施工管理能力可细分为施工组织能力、材料选择能力与设计执行能力。设计传播能力可细分为文案制作能力、平面设计能力、口头表达能力和心理分析能力。细分后的各项能力与人才培养方案中的专业拓展课程相对接，提高学生就业的灵活性和岗位适应性，并促使学生未来的职业发展更具空间（见表3）。

表3　高职室内设计专业拓展能力与对应课程

（三）人文素质支撑原则

高职院校是高技能人才培养的重要基地，人文素质教育，特别是职业人文精神教育是高职院校教育工作的重要内容［4］。人文素质是“艺工结合”能力素质体系的重要支撑，是作为合格的高职院校学生所必备的人文修养，具体可分为基本人文素质与职业人文素质。基本人文素质可细分为思想道德素质、政治素质、语言素质和心理素质，与人才培养方案中的基本素质课程对应。职业人文素质是学生从事室内设计相关专业所必备的职业修养，可分为审美素质、设计人文素质、设计评价素质和时代素质，与人才培养方案中的专业支撑课程相对接（表4）。

表4　高职室内设计专业支撑能力与对应课程

三、高职院校“艺工结合”能力素质培养体系的构建策略

（一）就业岗位主导策略

在教育部印发的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》（教职成［2015］10号）中明确指出，高职专业设置要坚持以促进就业为导向，遵循职业教育和技术技能人才成长规律，主动适应经济社会发展。高职院校室内设计相关专业设置、课程设置、专业建设与教学改革等方面的工作必须以就业为主导。室内设计专业由于其天然的“时尚性”，使从业者在专业素质与技能方面处于频繁的更新状态。因此，传统意义上将就业岗位局限于室内设计师、设计绘图员，早已落后于行业发展。通过调研发现，目前室内设计行业的就业岗位已由单一走向多元，朝着专业分工更为具体、工作内容更为细化的方向发展，并由此派生出如软装设计师、陈设设计师、手绘设计师等众多新岗位，且这些岗位能力都是基于“艺工结合”能力素质的培养。因此，从就业岗位的艺工属性出发，分别对其进行艺术、技术和“艺工结合”三方面的梳理与归纳，由此准确定位高职院校室内设计专业的就业岗位群，再以此为基础进行“艺工结合”能力素质的反向推导，从而使人才培养目标得到更为精确的定位（见表5）。

表5　就业岗位属性划分

（二）目标规格定位策略

符合职业教育规律和行业自身特点的培养目标和培养规格是制定人才培养方案，构建人才培养过程的前提和基础，也是“艺工结合”能力素质构建过程的重要一环。具体来说，可以从人才培养方向、知识结构、能力水平、综合素质等方面分析［5］。

在政府层面关于目标规格描述中，对专业具体定位的分析是从宏观角度出发，同时给予各高职专业结合自身行业特点进行具体描述的空间。在高职室内设计相关专业中，将此宏观描述加以“艺工结合”层面的分析归类，并分别从艺术、技术和“艺工结合”三方面进行目标规格的定位描述，才能结合专业特点与人才需求，做到与行业企业实际需求的无缝对接（见表6）。值得说明的是，因“艺工结合”知识结构存在不同等级的递进关系，因此描述的语言建议以“具有”“掌握”“了解”三个词语区分其内容的层次性；在能力水平的描述时，建议以“能”字句体现其特定的能力范围；在综合素质的描述时，建议采用从宏观到微观，从一般到个别的方式。

表6　培养目标的具体定位

（三）课程体系实现策略

课程体系是高职院校人才培养规格的具体化，是实现人才培养目标的载体，也是提高人才培养质量的关键，具有高层次、职业性、应用型三特征［6］。高职院校室内设计相关专业课程体系具有“艺工结合”的行业特点，可从前文论述的就业岗位、目标规格出发，以核心能力、拓展能力和人文素质为主线，将艺术类课程、技术类课程和“艺工结合”课程加以梳理，并针对能力素质的梯度要求，以基本素质课程、专业支撑课程（平台课程）、专业核心课程（方向课程）、专业拓展课程的逻辑关系重新加以组织构建，最终形成一套符合教学规律、专业特点和行业需求的能力素质课程体系。

四、结语

构建符合高职院校室内设计相关专业教学规律和行业特点的“艺工结合”能力素质培养体系，对提高人才培养质量和社会声誉有着重大的理论意义和实践价值。它的科学构建与顺利实施，既依托于双师素质的大力提高，又依托于校企合作的有效开展，只有这样，才能使其发挥最优效果。

［1］陈曦，陆晓俊.高职“艺工结合”课程体系的构建策略研究：以室内设计专业为例［J］.无锡商业职业技术学院学报，2015（3）：76-78，104.

［2］李亚民，陈向平.高职素质教育培养模式的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2006（30）：62-63.

［3］范烨.论高职院校职业核心能力培养［J］.改革与开放，2010（12）：190-191.

［4］杭国英，武飞，武少侠.高职院校人文素质教育评价体系构建［J］.高等教育研究，2011（7）：68-74.

［5］沈建国.高职院校人才培养质量目标探析［J］.教育与职业，2013（8）：47-48.

［6］於实，凌寿铨，陈珂.基于实践导向的高职课程评价体系的构建［J］.职教论坛，2012（23）：60-64.

（编辑：徐永生）

Adopt the Mode of Arts-Engineering Integration to Construct the System for Com petency-Quality Im provement of Higher Vocational College Students

CHEN Xi，LUXiao-jun，ZHAOChen-xue
（DepartmentofMedia，Arts and Design，Wuxi City College of Vocational Technology，Wuxi，214153，China）

The paper discusses how to improve higher vocational college students'competency and quality under the mode of arts-engineering integration，and proposes three principles to be followed in the process of constructing the system for their competency-quality improvement.Taking interior design major as an example，it puts forward specific strategies for the construction，including employment orientation，clear-cut training goals and standards，and reasonable curriculum system.

higher vocational colleges；arts-engineering integration；competency；construction strategy；interior designmajor

G 719.21

A

1671-4806（2016）02-0092-04

2015-11-20

无锡市教育科学‘十二五'规划立项课题（J/D/2014/010）；江苏省“青蓝工程”资助项目

陈曦（1984—），男，黑龙江牡丹江人，讲师，博士，江苏省“青蓝工程”培养对象，研究方向为艺术设计职业教育、环境艺术设计实践；陆晓俊（1983—），女，江苏无锡人，硕士，讲师，研究方向为环境艺术设计教学与实践；赵晨雪（1982—），女，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向为环境艺术设计教学与实践。