葛　华， 孙雪梅， 纪　文， 张琬琪， 陈玲娟， 陈生宝

(新疆医科大学公共卫生学院， 乌鲁木齐　830011)



少数民族医学本科生学习适应性现状及其影响因素研究

葛华， 孙雪梅， 纪文， 张琬琪， 陈玲娟， 陈生宝

(新疆医科大学公共卫生学院， 乌鲁木齐830011)

目的了解少数民族医学本科生学习适应性现状及其影响因素，为改进教学方法和提高少数民族医学生学习成绩提供理论基础。方法通过分层整群抽样法，选取某医科大学相关专业大一及大三的少数民族学生为研究对象。采用《大学生学习适应性量表》、《青少年生活事件量表》和《匹兹堡睡眠指数》量表进行问卷调查。结果本次调查共发放问卷500份，有效问卷470份，问卷有效率94.00%。不同性别少数民族医学本科生学习动机得分差异有统计学意义(Z=-2.008，P<0.05)，除学习态度维度外，其余维度女生得分均高于男生；不同年级少数民族医学生学习动机(Z=-2.855)、学习态度(Z=-3.128)、教学模式(Z=-3.351)、学习适应性总分(Z=-3.547)比较差异具有统计学意义(P<0.01)，学习环境(Z=-3.128)与学习能力(Z=-3.128)比较差异有统计学意义(P<0.05)，除学习态度维度外，其余维度一年级得分均高于三年级；不同专业少数民族医学本科生学习态度(χ2=22.491)、教学模式(χ2=20.124)、学习能力(χ2=24.653)比较差异具有统计学意义(P<0.01)，学习动机(χ2=14.872)、学习环境(χ2=14.853)与学习适应性总分(χ2=17.671)比较差异具有统计学意义(P<0.05)，医学检验学专业学习适应性较好；汉族与少数民族医学生比较，学习动机(Z=-4.142)、教学模式(Z=-4.142)、学习环境(Z=-4.789)及学习能力(Z=-4.310)比较差异有统计学意义(P<0.01)，少数民族医学生学习适应性较好；多重线性回归分析显示，年级(t=-2.364)、青少年生活事件量表中的其他负性事件因子(t=-2.364)和PSQI(t=-4.253)3个因素影响少数民族医学本科生学习适应性；年龄(r=-0.176)、年级(r=-0.176)、青少生活事件量表中的人际关系因子(r=-0.285)、学习压力因子(r=-0.211)、受惩罚因子(r=-0.239)、丧失因子(r =-0.192)、健康适应因子(r=-0.264)、其他负性事件因子(r=-0.324)和PSQI(r=-0.324)与学习适应性呈负相关。结论少数民族医学本科生学习动机、学习态度及学习能力较好，但由于汉语言水平及对学习环境的适应能力较弱，故需加强对少数民族医学本科生的关怀。

少数民族； 医学本科生； 学习适应性

学习适应性是指学生能够正确地对待学习，保持适当的学习动机、掌握科学的学习方法、取得预期的学习成效等的综合的学习行为过程[1]。大学的学习过程具有很强的专业特殊性和研究探索性，还要有较高独立自主的学习能力。同时，学习内容和方式也都与中学的学习过程有很大不同。大学的学习环境也更接近于社会，是由学生角色逐渐过渡到社会角色的关键时期[2]。然而，和其他专业相比，医学专业具有学制长、内容多等特点，除了大量的专业课程之外，医学生还要学习其他非医学专业课程。在学习方法上，医学生在大一至大三阶段主要以记忆为主，学习方法较为单一，这使学习变得单调而枯燥。……