文/朱春兰

群文阅读，自主建构有意义的知识
——基于侧重写人记叙文的群文阅读实践

文/朱春兰

群文阅读教学作为一种具有挑战性的阅读教学实践，已经在本校实施了近三年的时间。其做法是将几篇文章按照一定的关联性组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中提升自主建构有意义的知识的能力。群文阅读课堂改变了传统语文课堂一节课只教一篇文章的套路，通过多文本的对比分析、综合归纳、深入思考、思维碰撞，使学生形成自主建构有意义的知识的过程，真正成为语文学习的主人。

如果要用“理想类型”来理解语文阅读之本，那么课文所蕴含的知识就是方法手段性知识和目的意义性知识的总和。一篇文章就是一个“理想类型”， 是作者从写作意图出发，用丰富的语言形式充分地表现写作意图而形成的逻辑上的一个完整统一的构造，能够推动学习的目的感，实现知识与生活、思想与感受、观念与生命的联结。

自主建构有意义的知识，就是在群文阅读的背景下，引领学生阅读同类型文本，在比对中主动发现问题，在讨论中思维互动碰撞，在辩论中释解疑惑，从而生动快乐地实现课堂价值，展现个体的生命成长，最终实现自主建构有意义的知识体系。

语文是什么？钱梦龙老师说“就是老老实实的教会学生读书。”而群文阅读的课堂教学，不仅能够教会学生学会读书，还能让学生更好地领悟同一类型文章的内容与形式的多样统一；……