李世歌广东外语外贸大学

影响中级汉语水平学生听力的因素及解决策略

李世歌
广东外语外贸大学

本文以影响中级汉语水平学生听力因素为研究对象，分析阻碍学生听力过程中的影响因素，从学生自身条件、外在因素分析，帮助学生跨越听力阻碍，为设计听力课堂教学提供参考。

中级汉语水平学生；听力因素；教学设计

对外汉语教学中，听力是听说读写技能中较难掌握和训练的一项，日常生活中听懂对方语言，才能更好交际，但学生普遍认为听力课堂枯燥无味。[1]本研究回顾、收集国内外影响中级汉语水平学生听力因素材料，整理总结不利于学生听懂听会的主要因素，并分析原因；结合学生实际情况及教师教学实践，归纳整理学生冲破听力阻碍的学习和教学方法，提出课堂教学设计建议，指导听力课教学实践。

一、影响中级汉语水平学生听力因素综述

首先研究学生情况，中级汉语水平学生是指已掌握2400个左右的初等阶段词和汉字，以及中等阶段1400左右的词和相应汉字，听懂标准普通话进行的180字/分-200字/分的会话的学生[2]。

大量资料总结表明，专业听力课教学条件未达到完善，学生、教师、课堂教学、教学设计、学校不同步配合导致学生理解困难。

二、分析阻碍学生听力的因素

（一）学生自身条件限制。毛海莹（2002）指出，外国留学生初级阶段出现的听力障碍，主要表现在语音、语义接受、解码、语言信号存储四个方面。进入中级阶段后，学生存储词汇，能听懂简单会话，但迅速接受更高要求的任务，存在与初级阶段相同听力障碍。……