陈　琳

(湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石　435002)



反思性教学：高校外语教师专业发展的助推器

陈琳

(湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石435002)

作为一种新兴的教学思想，反思性教学对教师专业能力发展有极大地促进作用。在阐述反思性教学的内涵及其对高校外语教师专业发展的作用的基础上，对它的具体实施过程提出了几点建议，并认为反思性教学是高校外语教师专业发展的助推器。

反思性教学；高校外语教师；专业发展；助推器

美国教育家Dewey于1933年首次提出了反思性思维这一概念。随后，美国学者Donald Schon在《反思性实践者——专家如何在行动中思考》一书中正式提出了反思实践的主张，他提出实践者应通过自身的实践性知识与实践情景间展开“反思性对话”，并对反思的结果付诸行动，从而使实践过程不断完善。至此，国外外语教学研究重点从对外语教学理论与具体教学方法的研究转向对外语教师教育与专业发展的研究(孟春国，2011)。近十多年来，受国外教育发展趋势的影响，我国学者也将研究重点转向教学反思与教师专业发展相关问题上，开始探索一种新兴的外语教师专业发展的途径——反思性教学。

一、反思的内涵

认为反思是实践者对实践活动进行的主动、持续的思考。在此基础上，Schon区分了两种不同的反思类别，即在行动中反思和对行动的反思，并提倡用“反思型实践者”取代“技术型实践者”的教师形象。Morgan等人(1986)则认为，反思性思维是实践者在实践活动中检验和发展自身认识的过程，在这个过程中实践者是一个局外人的身份。……