李姗姗（山西师范大学教育技术与传媒学院，山西 临汾041000）



小学科学探究模拟型课件的设计因素分析*
——以《血液循环》为例

李姗姗
（山西师范大学教育技术与传媒学院，山西 临汾041000）

新课程标准提倡科学探究学习，探究模拟型课件可以为科学探究创设良好的环境，有效地引导探究活动。文章以小学科学探究模拟型课件《血液循环》的设计为例，分别从模拟的真实度和课件的结构这两个角度出发，阐述了课件设计过程中关键的设计因素。

科学探究学习；模拟型课件；设计因素

一、引言

《全日制义务教育小学科学课程标准》指出，“科学探究是科学学习的中心环节”。探究学习的环境包括真实环境和模拟环境。科学探究应该充分利用真实环境，然而真实环境中许多因素限制了科学探究的开展，因此有必要使用模拟型课件来创设良好的、适合自主探究的环境。

科学探究模拟型课件的设计因素主要包括两类：模拟的真实度和课件的结构。模拟的真实度影响课件的实用性，模拟既要恰当地替代真实环境，又要使学生愿意投入学习；课件的结构决定课件的有效性，要有利于引导学生经历科学探究过程，提升学生的学习效果和促进学习迁移。笔者和团队伙伴设计的小学科学探究系列模拟型课件曾在全国多媒体课件大赛上获奖，并应用在教学中。本文以小学六年级《血液循环》课件为例，分析科学探究模拟型课件的设计因素。

二、模拟的真实度

模拟不仅是简化处理真实事物，还要在事物本身的简化模型上加载学生控制因素和学习指导，成为增强的可控的真实。……