陈新涛

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0147-02

一、案例描述

在教学苏教版数学第三册p23第12题时，课堂生成了一个小插曲，正因这个小插曲，让我对解决问题的教学有了一点思考。首先说说本节课的教学目标：利用1～6的乘法口诀解决生活中简单的问题，并且在具体情景中巩固1～6的乘法口诀。教参中对第12题是这样要求的：先要分别求出小兰家和小芳家各载了多少棵树，然后再比较哪家栽的树多，多几棵。在练习后，还要对求小兰家栽树的棵数与求小芳家栽树棵数的方法进行比较，使学生在比较中弄清楚在什么情况下可以用乘法计算，在什么情况下只能用加法计算，进一步体会乘法的含义。

但是与教材配套的课件中呈现了两种解法：①6×2=12（棵）6+4=10（棵）12>10、12-10=2（棵）②6-4=2（棵）。第二种方法与教参p53上的分析有联系，即可以引导学生根据题意直接作出判断。思考后，我决定按照教参上的要求，实行了以下的引导教学：

出示问题：哪家栽的桃树多？多几棵？

师：扁豆老师提出了几个问题？分别是什么？要解决扁豆老师的第一个问题，应该怎么办？

生：分别求出小兰家种的桃树和小芳家种的桃树的棵数。

师：说得多好啊！你会求这两家种的桃数的棵数吗？

学生列式后引导学生比较两道算式，并让学生说说为什么一个用乘法计算，一个用加法计算。

师：扁豆老师的第二个问题“多几棵”又该怎么解决呢？

生：12-10=2（棵）

师：小朋友真聪明。

教师边讲边演示课件上的第一种方法，突然有一个学生没等我批准就站起来说：“老师，我觉得这个题目不需要这么麻烦。……