宋雪娇 张玉丽 白梅 姜莹 安玉香

【摘要】求疑、实证、严谨和理性的临床思维能力是护理学本科教育的主要目标之一。病理学是基础与临床医学间的桥梁学科，优化整合病理生理学与病理解剖学课程是培养护理生临床思维的重要途径，结合PBL、CPC教学，讨论护理原则，与临床知识相链接，培养护理生的临床思维，满足患者、医疗机构和社会的诉求。

【关键词】护理学 病理解剖学 病理生理学 临床思维

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0236-01

随着社会进步、医疗技术及护理学科的不断发展，临床护理人员被患者、医疗机构和社会寄予了更高的工作要求。医护工作需求逐渐从以疾病为中心转变到以人健康为中心，培养学生求疑、实证、严谨和理性的临床思维能力即成为护理本科教育的主要目标之一[1]。良好建立护理临床思维即基于医学院校多年系统学习，也离不开长期临床工作积累，作为学校、教师选择让护理生被“浸润”在以临床思维为主线的环境中学习，即是为专业课学习、见习和临床工作奠定基础。病理生理学和病理解剖学是基础与临床医学的桥梁学科，其衔接作用在教学中可争取最大程度体现，病理学教学的优化改革是培养护理生临床思维的重要途径。

一、课程优化整合的必要性

1.学习成果与临床护理需求的矛盾

传统护理学教学更注重学生的基础知识学习，以填鸭式教学为中心，忽视护理生临床思维培养和素质锻炼，教学内容缺乏实用性及序惯性，考试以笔试为主，因此护理生擅长记忆背诵理论知识，在理论考试上表现的比较优秀，但缺乏临床分析、应用、主动学习、融会贯通及合作能力等。……