沈虹

【摘要】缺陷式情境教学法运用于护理技术实训课教学是顺应新课程改革，整合“三维”教学目标，促进师生共同发展的要求。本文在分析了缺陷式情境教学法的必要性和意义的基础上，着重探讨了该教学方法的实践策略及实施方案，笔者将缺陷式情境教学在中职护理技术实训课教学中的应用分四个阶段：导入任务、设置缺陷情景；小组合作、分析找茬；课堂实施、成果展示；检查评估、体会情境。缺陷式情境教学有利于创设使学生充分发挥潜能的宽松环境，鼓励学生积极主动地探索和尝试，引导学生全过程主动参与教学，充分发挥学生为主体的教学理念，值得推广与探索，以期更好为专业服务。

【关键词】中职护理 缺陷情境教学法 实训 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0216-02

情境化是新课程课堂教学的一个热门话题，在20世纪杜威就提出“思维起于直接经验的情境”，即“从做中学”。随后，开始有专门的情境教学研究，美国情境理论家（Situativity Theorists）在《教育传播与技术研究手册》第三版中指出，一个人所处的学习情境对所要学习内容的认知有较大的影响，他对情境化教学的重要性作了阐述。缺陷式情境教学法是在情境教学法的基础上，对容易出问题、经常出问题的环节进行“负强化”[1]。是教师或学生在模拟临床情境过程中有意识地设计临床缺陷或错误环节，让学生寻找缺陷或错误，最后讨论分析的一种教学方法 。

一、缺陷式情境教学法运……