郑鹏程

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0188-01

“对话”是课堂教学的主要形式。教学中建立在民主、平等基础上的有效对话，能激荡起教师、学生、教材和环境之间的心灵共振。知识在对话中增值，思维在对话中碰撞，情感在对话中融合。师生共同感受课堂中的生命涌动和成长。

在教学中怎样才能有效对话呢？

一、要避免认识上存在的几个误区

1.认为对话越多越好。我们不能为对话而对话。如果对话各方抱着真诚的态度，互相表现出了敞开、接纳、理解和包容，精神上都得到了提升，目的就达到了，并不是越多越好。如果各方互有戒心，不能坦诚相待，纵使对话再多，也起不到很好的效果。

2.认为对话的目的是取得一致同意。对话不是消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。观点的不同正说明问题的复杂性，说明有对话的必要性和可能性。从本质上说，对话的目的是制造意义，寻求真知。

3.作为“对话”式教学应当有规则性、确定性和计划性。对于对话的话题，可以共同确定，但不能对对话的进程进行控制，也没法控制。对话不是预定好的，它在进行中不断的变化，是由对话活动方式及活动过程决定的。所以，教学活动，不能按事先计划好的每一个细节动作进行操作。

二、要树立审美化的学生观

学生观是教师教学理念的具体表现，也是教师教学行为的出发点。它的内涵是：

1.生命观。在对话教学中，我们必须尊重生命、敬畏生命，要把学生看成一个自我生命的实现者，把学生理解为同时具有自我保护生命力和自我完成生命力的实体。……