李玉梅

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0174-02

素质教育的重要特征之一，就是要面向全体学生。但在教学过程中，能真正做到面向全体学生的教师却不多。在日常的教育教学工作中，最先在任课教师的脑海中留下印象的，往往是“两头”的学生，即优等生和潜力待开发的学生（后进生）。因为他们的表现比较“突出”，而一些“中等生”，特别是学业无特长、个性无特点的学生，往往被教师忽视。由此造成教师对“中等生”的“集体性疏忽”并形成偏差。对这些学生，教师若缺乏应有的了解，就难以把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”向问题学生转化，影响学生的人格成长和班级管理。

一、“中等生”的概念及其群体特征

所谓“中等生”，是指在一个班级中学习处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。通常被视为介于“优等生”与“后进生”之间的“中间类别学生”。

“中等生”一般有以下几种类型：其一，智力因素较好，非智力因素较差。这类学生虽比较聪明，但少了刻苦学习的毅力。其二，智力因素一般，非智力因素较好。这类学生一般对问题的反应较慢，但学习上肯吃苦。其三，智力因素和非智力因素都较差。这类学生一般对问题的反应较慢，学习又不够努力、刻苦，他们在班级中往往人数较多。

这部分学生既不像“尖子生”那样每次成绩都名列前茅，得到多数的表扬，也不像调皮捣蛋的潜力待开发的学生那样处处给教师找麻烦，得到教师特别的关注。……