陈明标

【摘要】本文主要尝试对当前初中物理教学评价变革进行三方面粗浅地解读，阐明初中物理教学评价变革的目的所在。教师作为教学评价变革的主体者、操作者、推动者，应该领悟、理解变革的目的所在，在日常教学工作中认真执行，积极实践，努力提高课堂教学效益，推动初中物理教学向前发展。

【关键词】学生 教师 评价 变革

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0163-02

课堂教学是当前中学物理教学的主要形式。教师的授课质量直接决定着教学质量。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校管理的中心工作，对教学质量的检查与评价是学校管理工作的重要内容。因此，对教师课堂教学质量的评价是十分重要的，它是评价教学质量的主要方面。而教师对学生的评价与定位直接影响到课堂教学质量，也直接影响到学生个体的发展。下面结合《物理课程标准》，本人对初中物理教学评价的改革进行几点粗浅的解读：

一、改变传统评价方式，重视评价的激励功能

在传统的教学评价中，往往过多地寻找学生的弱点和不足，而忽视了评价的激励功能。常常出现如挖苦、讽刺、嘲笑甚至体罚等粗暴的评价方式。而在新课程改革的教学评价中，这样的评价是要力求避免的，取而代之的是教师用激励与赞扬的语言、表情、动作与学生进行积极的交流，让学生充分发扬个性，培育起学生探索未知的情感、态度、信念、动机、需要等。

本人在基础教育课程改革实验中主要采取课堂口语、书面评语、档案等形式进行评价，关注了学生各个方面的表现，重视了评价的激励功能。……