王周露

【摘要】“问题”是教学的灵魂，“问题”能激发学生的思维，开启学生的智慧。教师根据教材中的重点难点及疑点，在教学过程的各个阶段精心设疑，不断诱导启发学生思维，充分调动学生学习的积极性、主动性、求知欲并能促进学生的理解、分析、探索、思维能力的培养与提高。

【关键词】生物 设疑 技巧

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0156-02

在教学过程中，教师怎样把书本上的知识有目的、有计划、有步骤地传授给学生，培养学生的能力、发展学生素质，这是我们教师长期研究的课题。下面谈谈我在高中生物课堂教学中的设疑技巧。

一、课题设疑，步步深入

课题是教学内容的高度概括，有画龙点睛之妙，通过对课题设疑可窥见一节的重点内容和促进学生思维迅速定向，可比较容易地达到教学目的。如：《基因对性状的控制》这节是整章的教学难点，学生往往很难理解，我就通过巧妙的分段设疑：1.什么是基因？它与DNA有什么关系？这个疑问解决了基因的概念及其与DNA的关系。2.基因能否直接对性状进行控制？也就是说DNA能否把遗传信息传递给蛋白质？为什么？这个疑问学生很容易知道：不能，因为DNA主要存在于细胞核内，而性状的体现者蛋白质的合成在细胞质的核糖体中。3.那DNA怎么把遗传信息传递给蛋白质？这个疑问引出了基因控制蛋白质合成过程的两个重要步骤：“转录”和“翻译”，通过转录使DNA的遗传信息传递给信使RNA这个媒介；再通过翻译，合成出具有一定氨基酸顺序的多肽，进而形成具有一定空间结构蛋白质，从而实现对性状的控制。……