【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0090-02

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的提高要以语言知识为基础，而语法是语言知识的重要组成成分，语法教学的重要性可见一斑。《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》也要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及功能意念和话题（教育部考试中心，2015），由此可见，高考对语法知识的考查也更为重视其语用功能。但是，鉴于传统教法的“低成本”和实践新教法的“高代价”，不少教师放弃了教法的创新实践，影响了学生语法知识的习得和语言运用能力的提高。

笔者在指导学生复习高三语法时，坚持使用“SPELL”教学法。

“SPELL”是高三语法复习五个注意维度关键词的首字母。具体来讲，维度一是指“Being in students shoes should come first when teachers perform teaching plans.”，用students的首字母“S” 代表这一教学法。维度二是指“Teachers should constantly try creating and using personalized teaching language.”，用personalized的首字母“P”代表该方法。维度三是指“Teachers should develop the ability to make the essence of grammatical knowledge understandable.”，用essence的首字母“E”代表第三种教学法。维度四是指“Teaching materials should be closely linked with students life.”，用life的首字母“L”代表该方法。维度五是指“Teaching procedures should be logical.”， 用logical的首字母“L”代表第五种方法。现结合笔者教学中的一些具体案例，浅谈“SPELL”教学法的实践运用。

一、S-“学生立场”，教学设计的基础点

笔者所理解的教师“学生立场”的缺失是指教师在进行教学设计前，对于学生在相应语法项目的学习基础、学习兴趣等影响教学设计的重要信息不统计不分析，仅凭经验进行教学设计，导致教学效果低效或无效的各种现象。……