邓慧爱 宋超

【摘要】古代汉语是汉语言师范专业和新闻学专业的基础课，但部分学生觉得它已经过时。教学时应注意多维知识相结合，让学生意识到其的“工具性”，增加学习的动机。

【关键词】教学改革 语言 地转偏向力

【基金项目】本文为湘南学院2016年校级教学改革项目“转型发展视域下新闻学专业《古代汉语》课程教学模式的改革与实践”的阶段性成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0061-01

古代汉语是汉语言文学师范专业和新闻专业的基础课程，但部分同学的心目中它是与“过时”“无用”划等号，只不过是为了考试不挂科顺利毕业勉强学习，学习的动力严重缺乏。我们认为只要将古代汉语知识与其他知识相结合，让学生充分认识到学科的“工具性”，就可从原来的“被迫学习”到“主动学习”。

现如今的很多考试越来越重视对考生综合能力的考查，试题讲究的是对各科的综合运用，当涉及到传统文献的知识时古代汉语知识的掌握能力的高低首当其冲，学科间的穿插及解释就变得尤为重要。多维度的阐释不仅发现汉语的奥妙，更能让我们看清现象下的科学。我们看一下地理和古代汉语知识的结合：

诗经·伐檀·国风·魏风

坎坎伐檀兮，寘（置）之河之干兮，河水清且涟猗。

不稼不穑，胡取禾三百廛兮？

不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？

彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐辐兮，寘（置）之河之侧兮，河水清且直猗。

不稼不穑，胡取禾三百亿兮？

不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？……