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让语文写话教学回归文本

2016-08-23李静

课程教育研究·中 2016年6期
关键词:低段

李静

【摘要】低段写话是小学语文课堂教学的重点之一。本文主要从“利用文本,仿写段落;巧用文本,连词成段;运用图画,促进写话”这三个方面,来围绕如何进行低段写话教学。

【关键词】低段 语文写话 回归课本

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)06-0073-02

《小学语文课程标准》指出:“小学低段学生对写话要有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从中我们不难发现,写话训练在小学语文低段教学中的重要性。因此,开展并落实好低段写话训练,培养低段学生的写话能力,是抓好学生作文起步的关键。

一、利用文本,仿写段落

在我们语文的写话教学中,教师就可以利用文本资源这个现成的示例,让我们的学生以此模本进行仿写段落,做到有例可循。教师在刚开始开展低段写话的练习时,可以利用刚学过的语文课文内容,作为写话练习的话题,不仅可以使前后教学环节衔接更贴切、自然,也使得写话教学更顺理成章。例如,我在教学完《我的家》一课后,对于课文中的一些简单的段落,如“爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈”这样的句式,就设计了这样的仿写练习:“ 爱我, 爱我,我也爱 。”由于有课文中的示例,学生很快就填出了“我也爱老师同学”。之后,在这个基础上,我又给学生设计了一个写话练习:“ 喜欢我, 喜欢我,我也喜欢 。”有的学生写了“阿姨喜欢我,叔叔喜欢我,我也喜欢阿姨叔叔”,有的写了“奶奶喜欢我,爷爷喜欢我,我也喜欢爸爸奶奶”,还有的学生则直接写的是班里同学的名字,从这个写话练习中,可以看出学生已经明白了爱的意义,知道人不仅仅在接受爱,还要学会去爱人。

二、巧用文本,连词成段

在小学语文的日常课堂教学中,教师要巧用文本的相关内容,创设与之有关的写话情境,让学生得以放飞想象的翅膀,将这些词语运用到语言表达和写话练习之中,连词成段,做到学以致用。

例如,我在教学完二年级下册的《快乐的生活》后,给学生列出一组和快乐有关的词语:“兴奋、开心、快活、痛快、笑了起来、搞笑、得意、自豪、幸福、兴高采烈、眉开眼笑、手舞足蹈、欢歌笑语。”我引导学生尝试用这里面的一些词语,来表达自己快乐时的心情。学生们表现的非常积极,有的学生说:“今天,老师表扬了我,我很开心,老师送我的小红花,让我特别自豪。”有的学生说:“我和小伙伴儿走在回家的路上一直欢歌笑语,有时还手舞足蹈,今天我们都特别快活。”还有的学生说:“妈妈看到我的语文考了100分,就眉开眼笑的,还给我做了好多我喜欢吃的菜,我觉得自己好幸福。”还有一个男生说:“我看到爸爸给我新买的足球,我兴奋的不得了,立马拿到屋外踢了起来,真是痛快啊!”在学生说的基础上,我鼓励他们将自己这些话连起来,写在日记本上,而这个由识字延伸到说话、再由说话引导至写话的过程,符合低段学生的学习认知规律。

三、运用图画,促进写话

小学语文教师可以在教学完文本内容之后,有意识的将课本中的精美插图加以有效的运用,引导学生去看,去想,去说,让学生在享受美的同时,激起他们强烈的表达欲望,最后再学生们将自己想要说的话写下来,这就完成了我们语文的写话教学。

例如,我在教学完三年级上册的《我希望我的房间是……》一课后,围绕课后的一组插图开展畅所欲言时,就是让学生们先仔细观察每一个插图,然后想一想,小白兔的草帽被当作了哪些物品?它的草帽还能当什么?让学生用自己的话来说一说各个插图的内容,讲述一下小兔的草帽的用途,并把这些内容用文字写下来。课文中的插图颜色亮丽,生动形象,运用插图来进行写话练习,在充分了解了插图的大致内容的基础上,让学生充分发挥自己的想象,因此写起来也更加得心应手。有的学生这样写道:“当火红的太阳出来时,小白兔戴着草帽遮挡阳光,胳膊上kuà(挎)着它的小竹篮,一路上蹦蹦跳跳的去地里帮妈妈拔胡萝卜。等它回来的时候,天空突然下起了大雨,于是小白兔就把草帽戴在头上当雨伞,一路快跑的想赶紧回家。但是风刮的太大了,差点把草帽乱飞了,小白兔只好用手zhuài(拽)着草帽两边的带子,跟着一起跑,结果小白兔就飞了起来……”在看图写话训练时,学生只要能把话表述清楚,前后语句通顺,能让人看明白即可,不一定非要鲜活生动。

小学语文课本中的资源既优且丰,取之不尽,我们要巧用文本资源,来指导低段学生写话教学,注重词语积累,将文本中的片段、插图、寓言故事等加以有效的利用,从中挖掘出学生写话练习的素材和源头,为学生写话训练创造各种恰当的契机,藉以激发学生的写话兴趣,从而指导低段学生进行创造性的写话训练。

参考文献:

[1]史小华.走好作文启蒙教学的第一步[J].基础教育研究.2010.1

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