沈国美

[摘 要]课外阅读在学习中起到了举足轻重的作用。但由于各种因素的影响，在一些农村小学中，课外阅读情况令人担忧，根据目前阅读的现状，结合自身的教学实践探讨小学低段课外阅读的策略，让学生与书交友，在书中寻找快乐。

[关键词]低段 课外阅读 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-017

生活中，我们不难发现，现在的学生花在课外读物的时间越来越少，并且小学课外阅读缺乏被重视。分析其原因有很多方面，例如，低段学生的年龄小，识字又少，注意力不稳定；教师在学生的阅读阅读指导以及评价上缺乏适当的手段；在考试升学的重压下，课外阅读变得轻如鸿毛，教师没有重视课外阅读。

正所谓“解铃还须系铃人”，我们应该从学生的立场出发，循序渐进培养阅读兴趣。下面我结合自己的教学实践，说说培养低段课外阅读的具体做法。

一、投其所好，读“好”书

1.借助注音和插图

儿童注音读物是一种比较大众化的形式，通过这种形式，增加了学生的识字量，减轻了学生在阅读中的一些困难，拉近了学生与课外阅读之间的距离感。绘本有着简单的文字描写和精美的插画，这样的书让学生感到不排斥、不陌生。在学习生活中有不少的绘本读物，例如小笨熊典藏系列的《博学天下动物故事》《会飞的草》《快乐识字童话绘本》等。

2.课外读物要能满足学生心理需求

学生认知水平有限，很难理解书籍中的深奥的哲理。小学低段阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》等会成为儿童文学的经典，也就不会惊讶于《哈利·波特》能誉满全球了。还有其他一些课外读物深受学生的喜欢，例如《爱丽丝漫游奇迹》《绿野仙踪》《小熊维尼》等。

二、激发兴趣，乐读书

兴趣是最好的老师。因此，教师尤其要注重激发学生课外阅读的兴趣，让学生由“要我读”变成“我要读”。

1.故事范读

为了培养学生的阅读兴趣，范读是最好的阅读启蒙方式。教师优美的范读为学生树立了良好的读书榜样。

2.故事表演

优秀的学生也可以在班级中展开故事表演，学生的表演更接近他们自己的心灵，他们活泼可爱，伴随着稚嫩的童声，营造出了愉快轻松的课堂气氛，让学生在听觉和视觉上产生了共鸣。

三、创造氛围，静读书

1.读书必须有安静的空间环境

在班级中，每天规定半小时左右的时间来让学生进行阅读。作为班主任，也加入他们的队伍，以身作则。当然，课外阅读不能只停留在校内，家庭中的读书氛围也十分重要，教师可以主动联系家长，从小培养学生的阅读的好习惯。

2.资源共享——图书角的建立

学生将个人的图书拿出来进行图书交流，建立班级图书角。由于学生获得课外书的机会较少，图书角能让他们在教室里分享资源，共同感受阅读的乐趣。当然，我也会自己挑选好看的书籍充实到班级的书库中，为学生提供更多的资源。

3.课内外结合，教会读书方法

学生的课外阅读兴趣要立足于课内，由课内带动课外，也可以用课外阅读中获取的大量知识来丰富课堂教学内容。如学习了《丑小鸭》后，指导学生读《安徒生童话》，使学生从课外书籍中更全面地掌握课文内容。

四、鼓励评价，勤读书

1.点赞制度

因为课外阅读是很难用数字来衡量水平高低的，所以可以对其进行模糊评价。为了激发学生的课外阅读积极性和主动性，我设计了点赞卡。具体的点赞制度如下：（1）学生能优美地朗读一个小故事，给一个赞。（2）学生能背诵一首古诗，给一个赞。（3）学生能把读过的故事讲给大家听，给一个赞。以此类推，积累到十个赞就升级到蓝钻，有五个蓝钻就能升级为皇冠。就这样一张简单的点赞卡，使学生一下子活跃起来，阅读的积极性大增。

2.游戏评比激趣

根据学生好胜心强的特点，我设计了“每月读书排行榜”和“年度读书排行榜”。评比激励从两个方面进行：一个方面是评每月读书的数量，把学生课外阅读的字数与相关的路程做对应，设计成闯关游戏，比一比谁先“到大海”等。第二个方面是评每周读书的质量。把坚持每周课外阅读并做好记录的学生评为“特别奖”。激励学生养成课外读书的好习惯。

如一位哲人所说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话和交流。”开展课外阅读是提高学生人文素养的重要条件，要努力使学生“乐读，爱读、勤读书”，与书籍交朋友，感受文学的魅力，提升个人的文化修养。

（责编 左 芸）