周佳妍

【摘要】对学生写作能力的培养是语文教学的一项重要教学任务，是家长和老师从学生上小学的时候就要开始着手努力的，作文被许多教育专家认为是衡量学生语文学习水平的重要标尺，它考察学生的语言表达能力、探索事物的能力、生活资料的积累等多方面的能力，因此小学作文的教学对于培养学生的写作能力，提高学生的语文学习水平具有重要的促进作用。近年来，得益于社会的发展，人们对教育的认识也更加深入，教育水平逐年提高，随着教育的深入和发展，语文作文教学也应该与时俱进，因时制宜，本文主要从教学方面来研究小学低段“绘画小作文”的创新策略。

【关键词】小学;低段;绘画小作文;创新;策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

七、八岁的小学生智力发育尚未成熟，正是对周围的环境形成初步认知的关键时期，对于新鲜事物有较浓厚的兴趣，求知的欲望也比较强烈，对语言还没有较强的理解能力，擅长形象思维，因此，绘画小作文这种作文形式非常适用于这样的低年龄段的小朋友，用来帮助他们认知世界，启发思考，培养他们的语言运用能力。在小学低段“绘画小作文”的教学过程中，老师应该结合学生本身的特征，采用合适的教学方法帮助学生进行学习。

一、充分挖掘教学资源，提供绘画写作的素材

（一）从课本中挖掘写作素材

在小学低段“绘画小作文”的教学过程中，老师对于写作素材的选取非常关键，由于学生年龄较小，正处于智力发展的关键时期，认识的事物有限，老师应该尽量选取小学生比较熟悉的内容作为他们的写作素材。在学习的过程中，小学生接触最多的就是课本，老师可以从课本中挖掘教学资源，引导学生进行写作。

小学课本中的内容都是经过教育专家仔细斟酌，精挑细选的，非常适合低年龄段的小学生用来学习，再加上低年龄段的学生普遍对鲜艳的色彩和精美的图片充满兴趣，老师可以结合小学生的学习特征，充分利用教材资源帮助学生选取合适的写作素材，比如在学习小学语文课文的时候，文章中常常会配有精美的插图，老师可以精选其中的几幅，让学生用文字进行描述，既培养了学生的写作兴趣，也锻炼了学生的写作能力。

（二）从生活中发现写作素材

由于低年龄段孩子的求知欲望比较强，因此，对于他们来说，世界总是充满着特别多新鲜新奇的事物，他们总能用独特的眼光发现特别多有趣的事，老师可以引导他们，让他们对生活中的场景进行描述，比如假期期间，大部分父母都会带孩子去游乐园玩耍或者去动物园看动物，开学的时候，老师可以让小学生回忆假期游玩的场景，根据记忆把当时的场景画下来，然后再用书面语言对当时的情景和游玩的感觉进行描述。生活中的情景是学生们比较熟悉的，从生活中获取素材，降低了理解难度，有助于提高学生们写作的积极性。

二、开展丰富多彩的活动，激发学生的写作兴趣

小学生天生活泼好动，老师可以根据孩子们爱玩的天性，在教学过程中设置丰富多彩的活动让学生们参与，让学生们充分释放自己的天性，比如让小学生们猜谜语、讲故事、做游戏等，让他们在玩的同时快乐学习，调动他们绘画写作的热情，让学生们在轻松愉悦的氛围中玩一玩，画一画，写一写，学生们的热情被激发出来后，学习的积极性自然能得到提高。老师可以在每节课中都插入一些有趣好玩的环节活跃课堂气氛，让孩子们在轻松的气氛中愉快学习，游戏结束之后，老师顺势引导学生，让学生把之前的活动场景画下来，并用书面语言进行描绘。通过开展丰富多彩的活动，老师可以激发小学生的写作热情，让他们真正爱上写作。

三、放宽写作标准，让学生自由创作

（一）开放绘画写作内容

小学低段“绘画小作文”的教学要注重写作内容的开放性，向学校生活、家庭生活、社会活动各方面开放，让学生写自己想写、爱写的内容，开放绘画小作文的写作内容有助于落实学生的学习主体地位，让学生充分发挥自身的主观能动性进行自主学习，对于培养学生的学习兴趣具有重要的促进作用。传统的教学体系是对学生的语文作文的写作内容进行严格的限制，比如小学作文里经常会出现的一个题目“我的妈妈”，将学生们的写作范围限制在写自己的妈妈，这种对写作内容的限制，久而久之，便会束缚学生的思维。小学生正处在智力发展初级阶段和思维能力培养的关键时期，教师应该注重引导学生全面发展，培养他们的发散思维和逻辑思维能力，不要过多地限制他们的思考。

（二）降低写作形式要求

小学生年龄尚小，对于周围的新鲜事物充满了好奇心，他们表达自己想法的方式也总是充满新意，老师应该尊重他们本身的这种特性，不要用条条框框的东西禁锢他们的个性发展。在作文的写作过程中，老师经常会给学生讲写作形式，认为形式对于作文写作很重要，但是我们要认识到，低段的小学生对于很多东西没有特别强的理解能力，但是他们有他们的优势，他们的想象力特别丰富，可谓是天马行空，老师在“绘画小作文”的教学过程中应该尊重他们的个性，允许他们在形式上进行自我发挥。比如小学生都喜欢画画，在小作文的写作过程中，涉及喜怒哀乐的，老师可以让他们在文字旁边画上表情图案，涉及小动物的，可以让学生在旁边画上相应的小动物。对于年龄层次较小的孩子，老师不要进行过多的干预和限制，不要扼杀孩子丰富的想象能力。

四、总结

小学低段“绘画小作文”的学习，对于培养学生的语言表达能力，书面语言的使用能力具有重要意义，老师应该结合学生自身的学习特征和教学要点制定适当的教学策略来指导学生进行作文的写作练习，帮助学生提高写作能力和语文水平，为小学生们日后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王金.新课改下小学作文教学的创新策略[J].小学教学研究，2011（20）.

[2]徐亚明.乐在笔尖 美在心灵——对小学低段“绘画小作文”的思考与尝试[J].作文教学研究，2011（5）.

[3]刘雅萍.低年级“微作文”课程的探索和实践[J].语文教学通讯，2015（36）.

[4]朱艳红.试论小学作文教学中的创新教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

（编辑：龙贤东）