郭雯

【摘要】高师幸福教育体现了教育心理的本真含义，反映了教育心性本质价值，对实现高师教育中教师幸福施教、学生幸福成长意义重大。本文通过心理学视野分析幸福教育本质意义，结合当前高师幸福教育现状，提出心理学视野下加强高师幸福教育策略，以期更好促进高师幸福教育建设，培养幸福优质的师范人才。

【关键词】心理学 高师幸福教育 策略

【基金项目】贵州省重点学科-安顺学院应用心理学项目成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0030-01

幸福是人类永恒不变的追求主题，幸福是生活的基本价值与目标，也是人生的基本理想与意义，对于教育尤是。近年来幸福教育越来越得到人们的关注，实施幸福教育，是高师教育综合改革的重要举措，从心理学视野下观察，教育活动都应当为学生追求与体验幸福教育努力，幸福应当是教育的价值回归。高师教育是未来教师的培养摇篮，高师教育的观念策略、幸福认识、人格特点将影响到学生一生的发展，从心理学角度研究高师幸福教育意义重大，也是高师教育的责任所在。

一、心理学视野下幸福教育本质意义

（一）幸福教育体现了教育心理本真含义

教育是一个统筹组织诸教育要素内在联系的过程，促进人德、智、体、美全面发展是教育的目标与历史任务。教育的本真含义在于调动学生自身力量，在特定社会文化背景下，造就创造幸福的人，对幸福生活进行实践。从心理层面看，教育通过人的心理、思想、思维对人的本性进行引导发展，促进人性的美好，实现幸福个人造福社会。……