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中图分类号：G6337文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0089-01收稿日期：2016-05-10

为了更好地体现素质教育对物理教学的要求，近年来各地中考试卷中普遍加强了对学生提出问题和猜想与设计能力的考查。一般分两种情形进行命题：①题干中给出了猜想与假设来设计探究方案；②要求学生自己提出一些猜想与假设来设计探究方案。这类题具有新颖性、综合性、开放性、探索性，解题能力要求较高，有些学生不善于解答，特别是电磁学中的此类题学生更加难以弄懂，这样就对教师的教学提出了更高的要求：平时多注意培养学生的问题意识以及分析思维和应用知识的能力，激发学生的创新精神和科学探究能力。本文试通过例题的方式对此问题进行详细讲解，以期同仁能有启发并得以提高。

一、题目要求与特点

要求学生能够根据题目要求提出一些有价值的猜想，并对猜想加以证明。解答此类型题的关键是善于观察、比较题目所给现象、数据，认真分析，从中提出一些猜想。这类题目一般比较开放，只要提出猜想与解答合理即可。猜想不是乱想、胡想，要符合科学，要有根据。在设计实验时，要注意围绕猜想相应展开，要前后照应。

二、典型例题

例1：实验室内设置有四辆脚踏车，每逢下课学生们就会排队来骑脚踏车，因为骑车不仅可以健身，同时还可以发电供学校使用。装在自行车上的发电机工作时把动能转化成电能。学生们用如图1所示实验装置探究发电机的工作原理，探究中有学生提出了问题：“感应电流的大小会跟哪些因素有关呢？……