赵广宇 张 良 吕婵娟 汪绍鑫

(四川省成都石室中学 成都 610041)

1 教材分析

北师大版教材七年级下册中“血液循环”的知识内容包括血液循环系统的组成及各组分的结构、血液循环的途径、血液循环的生理等，本节课从中选取“血管是血液流动的管道”作为教学内容。并依据课程标准，确定学生应建构的概念为“血管是血液循环的管道，血管分为动脉、静脉和毛细血管，它们有着与各自功能相适应的特点，并和心脏一起保障血液的循环流动”“动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管，静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管，毛细血管是连通微小动脉和静脉之间的血管”。

初一学生对血管的知识有粗浅的认知，能说出动脉、静脉和毛细血管的名称。但是，在学习过程中，学生如果仅仅依靠教材、图示学习血管的概念，很难理解概念的内涵，部分学生甚至形成：动脉就是运输动脉血的血管，静脉就是运输静脉血的血管等错误的概念。

因此，本节课在教学设计上力图以观察实验为切入点，首先通过“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验，让学生通过实际的观察活动，真实地看到血管及血管中血流的状况，获取生物学的事实及现象；然后以问题驱动的方式，引导学生对观察的现象进行分析与比较，从中发现问题，并进一步开展深入的观察活动，以寻找问题的答案。最后，教师引导学生对观察到的现象或事实进行归纳、整理，最终得出血管的种类和特点等概念，从而实现概念的自主构建。……