罗美玲

（顺德职业技术学院 人文社科学院，广东 佛山 528333）

高职教育研究

基于CIPP的高职院校专业评估指标体系构建

罗美玲

（顺德职业技术学院 人文社科学院，广东 佛山 528333）

在介绍CIPP评价模式的基础上，对基于CIPP的高职院校专业评估内涵进行分析，建立了基于CIPP的高职院校专业评估指标体系，该指标体系由高职院校专业建设目标建构、专业建设资源配置、专业建设运行实施、专业建设成果绩效4个一级指标和反映高职院校专业建设关键要素的12个二级指标构成。

CIPP；高职院校；专业评估；评估指标体系

我国高职教育经过三十多年的快速发展，已经在高等教育中占据了半壁江山。引导专业发展模式从规模扩张向内涵建设转变，是高职院校专业建设的方向。通过开展专业评估提升专业教学质量和专业发展能力，是高职院校新形势下加强专业内涵建设的重要途径，构建科学合理的专业评估指标体系则成为专业评估开展的关键和基础。本文拟将影响深远的CIPP教育评价模式引入我国高职院校专业评估指标体系研究，从而开辟新的研究视阈。

1　CIPP评价模式的内涵

CIPP评价模式，是由美国斯塔佛尔比姆在反思泰勒目标达成模式基础上，于1966年提出，又称为决策导向或改良导向评价模式，包括背景评价（Context evaluation）、输入评价（（input evaluation））、过程评价（process evaluation）和结果评价（Product evaluation），CIPP分别代表四个评价要素的首个英文字母，这四类评价其实就是评价的四个先后步骤，它们相互结合构成CIPP评价模式［1］（见表1）。……