◆高八民

用思维导图提高初中学生数学思维能力的行动研究

◆高八民

义务教育数学新课标（2011版）提出“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。为此在新课程背景下，培养初中学生的数学科学素养，优化数学思维品质和学生数学知识掌握的系统性，形成知识网络，提高学生数学分析和解决实际问题的能力，为一线数学教师所重视。然而如何更好地引入新的思维方式进行数学教学改革的尝试，如何让学生用新的思维方式对数学知识的记忆进行优化，对应用数学解决实际问题的能力进行提高成为数学教师进行教学改革的重点。本研究以两个初中自然教学班为例在数学课堂教学过程中引入思维导图进行教学尝试，并从理论和实践上探索和总结数学教学的模式和经验。

一、思维导图概述

思维导图是一个从中心散发出来的自然结构，它利用色彩、线条、标记等，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织的思维图。思维导图是20世纪60年代由英国著名心理学家托尼·博赞所提出的一种新的思维方式，其特点在于表达思维的发散性或者说是放射性。传统的对于知识的学习方式，人们往往习惯地进行着线性的思维方式，这种方式严重限制了思路的拓展，不适合多元知识体系的思维整合，而思维导图的优势在于遵循“简单、基本、自然、易接受”的规则，思考者将核心要点集中于图式的中央主题，从主题向四周放射，形成不同字体、符号、颜色、关键词等的众多分支，在这个过程中，思维向四面延伸，思考的范围和深度得以拓展，信息之间的区别和联系得以清晰呈现，同时也有利于创新的出现。……