◆陶勇

小议内地西藏班数学教学的有效性

◆陶勇

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。数学知识系统抽象概括，数学学习没有语文、美术等其他学科那样形象、生动，富有趣味。面对这样的情况，激励性教育尤其重要。对于内地西藏班（校）的藏族学生来说，学习数学一直是他们感到头痛的事情。采用有效的教育方法和手段，帮助藏族学生提高数学学习成绩，顺利地完成学业，不仅是每个教育工作者的职责，而且具有重大的社会意义。我觉得，就西藏班初中数学课堂教学而言，要做到有效化，应做好以下几点：

一、重情景设置，激活学生生活经验

数学是生活经验提炼的，同样也可以在一定程度上回到生活。内地西藏班学生比较缺乏社会生活经验，在数学课堂上，这就要求我们教师应根据教学需求和教学目标，合理整合资源，创设一定的情景，必要时带出校园，在教师的积极引导下，学生按教学需求，模拟实际场景，这样可以有效激发学习的热情，主动进行生活经验的重组，以突破难点，达到预设效果。

例如，在线段大小比较的教学实践中，我设置了这样一个问题：现有ABCD四个小区，而且任意三个小区都不在一条直线上，假如你是一位设计师，要设计建造一个购物中心，为四个小区居民提供便捷的购物服务，你该怎样选址？……