李金玉

【关键词】 数学教学；主体地位；学生；现代教学媒体；思维能力；提升

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0060—01

作为一门逻辑性较强的学科，高中数学着重强调的往往不仅仅限于抽象的理论知识，对于学生思维能力、逻辑能力的培养也是一个至关重要的方面。笔者认为，为顺应新课程标准要求，教师应考虑以下几个方面的问题。

一、 突出学生的主体地位

在以往的课堂教学活动中，教师大多遵循“一人讲，众人听”的灌输式授课法则，学生的主体能动性难以得到有效发挥，教师授课的程度、深度成为了决定课堂教学效率及质量的关键因素。在这种授课模式的影响下，学生多处于被动地位，不仅知识面难以得到有效拓展，还限制了逻辑思维能力的发展。随着新课程的深化改革，高中数学课程的发展也出现了质的飞跃，课堂主体地位的转换便是其中一个重要的方面。在当前的数学课堂教学当中，学生由以往的从属地位转变为主动参与课堂、带动课堂的主体地位，教师仅仅是教学活动的组织者、促进者与参与者。

例如，教学“随机事件的概率”这一章节时，教师可告知学生必然事件与随机事件之间存在的本质差异，再由学生自行思考不同情况下如何对随机事件进行界定，并以对应的方式计算该事件的概率。学生在对这一知识点的基本概念具有大致了解的情况下，便可自行引申出相关场景，并进行代入思考。学生在自行提出并解决这些相关问题的情况下，思维便在无形间得以拓展，充分利用了自身主体地位所带来的思维空间，进而获得了良好的教学效果。……