摘 要：慕课创新，公开、公平；测评多样、及时准确；体现学生主体、培养学生综合能力；没有时空界限；慕课面临挑战，故要推广探究。

关键词：慕课创新 面临挑战 推广探视

慕课始于2011年，是斯坦福大学的《人工智能导论》的免费课程。全球来自不同国家的15万人注册这门大规模免费的网络慕课课程，短时间内慕课在世界各地掀起教改浪潮，大批量在线慕课课程不断涌现。不同需求、不同国家、不同人群、各个层次的人群纷纷在慕课中自由学习课程。慕课在教育界的影响及其深远。2011年，我国高教部、财政部将“国家精品开放课程建设与共享项目”列为重点，组织专家研讨、推行慕课教学方案。我国“十二五”规划要求教育产业化、信息化。慕课无国界、无时空限制、优质教学资源全球共享，互联网+现代化教学手段，与时俱进，顺应时代要求。

一、慕课教改的创新

1.慕课具有公开性、公平性，因其全球精选、方便参与的优点，得到迅速发展扩大。慕课以其丰富的优质教学资源和无时空限制为学生感受新知、最大限度满足求知欲、激发学趣和求知欲创设了契机。慕课使得名师名校不再是某校独有，而可以全球共享。慕课为终身教育、个性化教育、真正的因材施教提供了保证。

2.慕课测试方法的多样性、及时性、准确性 。慕课视频教学的进阶测试、互批互评、网考及时出答案，检测真实有效、图文并茂的实际案例分析，QQ、微信论坛讨论、空间答疑、群共享等为学习者提供了探知求解的交互式、多元化、多区间的网络互动平台。这些是传统教学的期中、期末、小测所不能实现的长处。现代化的慕课教学测评系统极大减轻了教师测评、批改作业的工作量，及时准确地提供学生的学习状况，数据分析，有助于老师们教学反思，有的放矢地改进教学，提高教学质量。

3.慕课师生教学理念和方法翻转，体现学生主体，教师为主导的教学原则。学生可以随时方便网上选课学习，原有的教学理念、教学方法都将发生变革。学生可以随时随地免费学到全球共享的优质课程，选择自己喜好的老师、学习内容、怎么学，什么时候学，学多少，学几遍，完全由学生自主掌控。慕课围绕学生主体需求，通过教学内容、方法、模式、策略的设计以提高学生成绩，实现教学目标。这不仅是对教师素质与技能的挑战，也是课程教学的巨大变革。学生不喜欢，不能满足学生的诉求课程和老师，就没有学习的对象和市场。慕课不断更新课程与现代化网络技术俱进，富有强大、鲜活的生命力。

4.慕课对学生的综合能力培养更直观有效。通过互联网+优质的教学资源整合、深化，呈现给学生的是方法更多、内容更丰富、学生互动感知、可选择的网络视频知识集锦，有利于提高学生的自主学习能力、认知能力、个性发展能力、全球化意识。慕课不断更新完善网络在线课程，可以及时了解学习者的需求，特别是对学生的个性化及职业技能的培养提供了更多选择的学习机遇。

5.慕课无时空限制铸就教育的开放性、终身制。慕课是大规模的网络开放课程，集全球名师名校的优质教学资源、更多的教学方法和组织形式为一体，学生们不仅可以免费分享，还可以借助这一平台轻松方便灵活地与全球的师生共同讨论，实现知识交流、沟通互动。慕课为灵活有效利用学习时间提供保障。师资力量互补，与名校名师无障碍互动共进、课内外活动无缝对接，及时获得理论与实践相结合的网络慕课相关知识对接，达到理解、消化、应用新知的目的。从根本上解决了地区、层次、公办与民办院校发展不均、师资差距、课程体系陈旧等传统教学弊端。

6.慕课教学的国际化竞争。慕课网络化课程，使得国家间、院校间、教学资源、名师、教改等等的一系列激烈竞争国际化、全球化；使得学生的知识可选性、学习工具、视野、沟通、学习模式、手段、方法等整个学习过程国际化，直接与世界接轨；使得师生的教与学活动直接融入世界教学模式变革，零距离接触。

二、慕课教改面对的挑战

1.传统的教学体系和管理模式、教学条件、教学实力受到挑战。全球优质的教育资源整合的网络化，电脑、手机与网络同在就可以挑选学生喜欢的老师、课程，随时随地学习、讨论、互动、求解，为教育改革提出了巨大的挑战，冲击着传统的教学模式。

2.慕课前景广阔，但推广并非一蹴而就。教师们的教学水平和教学能力面临挑战，如何把教学内容设计制作出精美风趣、个性突出、图文并茂的教学视频，让学生积极主动参与慕课教学视频学习，配合教学活动，完成设定的教学任务，这些是对教师的巨大挑战。学生的主动性，对网络大千世界的诱惑的自控和选择能力，也令人担忧。慕课对于动手能力强的实践课同样也具有挑战。慕课不是全能的，应有效、有方法、有针对性的运用。

三、慕课教改的推广途径

1.掌握学习方法，强化参与意识。推进优秀的教学手段与现代化教学设施的深度融合，补充完善传统教学，做到有效利用，优势互补，扬长避短。网络教学与课堂教学有机结合教学，构建网上学习补充，课堂答疑训练教学，课下后台实践拓展的教学模式，在学学--做做--赛赛 即做乐赛中完成教学任务，提高教学质量。

2.有效运用慕课，营造名师名校效应。教师从多角度、多途径、多元化的思路上探究、渗透、推广慕课教学模式，更切实际的组织教学全过程，设计出新颖独特、有吸引力的慕课教学视频，需要老师们加倍付出精力和功夫。

3.发挥学生主体作用，促进师生角色的转变。教学过程中要充分体现学生的主体意识。慕课教学方法体现学生为主体，教师为主导的教学原则，学生课前通过网络视频预习、初步了解新知的重点，并通过课程的检测了解自己的弱点，带着问题，来到课堂，或者在网上论坛中讨论，以教学主体的身份，讨论、提问、求解，在老师的主导下，达到为全球学生答疑解惑的目的。学生们网上自由学习内容，可以从不同的角度思考、辨析，理解重难点，达到知识的扩充和深化。老师的任务是设计出精美教学视频，如几分钟的教学连续剧，环环相扣，吸引学生注意力，并随时引导学生、点评、答疑。让慕课教学的整个教学过程变成引人入胜的知识连续剧。从复习导入、讲授新知、重难点小结、巩固练习、作业讨论、互动互评各大环节都引用慕课的精彩视频。

4.科学设计慕课教学，打破时空界限。慕课教学是大规模网上全球集成教学视频集锦，没有学期、没有时空地域限制，而且网上随时更新知识，学生自主选修课程，对个性化培养、人格塑造、职业技能的培训、终生学习、提高综合素质都具有积极价值，同时也弥补学校因师资、条件等所限无法开设课程的缺憾。

5.教学效果的评价客观、公正、全面。慕课网络教育资源的社会认可，有利与慕课教学的推广。慕课名师名校授课，学习者能够通过学习、出勤、答疑、论坛、测试、互批作业等教学活动达到课程要求，获得名校颁发的合格证及优秀证书。有的高校还计入学分，鼓励学员参与慕课学习。

6.利用网络建立更多的共享平台，推广慕课教学。利用图书馆电子资源、精品课网站、学校的局域网平台、QQ群、QQ空间、微信、百度云、百度搜索引擎等平台，有效引导学生利用现代化的设备、设施，扩展慕课阵地，实现教学目标。

四、结语

慕课优势强大，对传统的教学模式形成巨大的冲击，但本身也面临着巨大的挑战。要使慕课与传统教学有机结合，扬长避短，有效推广使用，让慕课教学深入人心，推动教学改革、完善、发展，需要教育工作者不断探索慕课创新发展之路。

参考文献：

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[2]石从红，基于“慕课”的大学英语教学改革探讨[J]. 经营管理者，2015，（34）.

[3]张金良，“慕课”冲击下的高职教育发展与改革[J]. 经营管理者，2015，（13）.

[4]刘路星博士，“慕课教學”在高校中的现状及推广对策研究 [J]. 吉林省经济管理干部学报 2016，（1）

作者简介：徐秋玲（1963—），副教授，在读研，山东莒县人。单位：山东现代学院基础部 英语教研室 专职教师。

※基金项目：本文是经山东省教育科学规划领导小组办公室批准的山东省教育科学“十二五”规划2015年度“高等教育外语教学专项”经费自筹课题——《慕课在高等学校英语教学中的应用与实践》，批准号CGW15012，此为该项目的阶段性成果。作者是该项目的负责人.