摘 要：高职院校的体育课程教学主要以职业化的教学理念为导向，实现学生身体素养的增强与健康锻炼的理念接纳，在专业化的体育技能学习中培养技术性的体育应用人才。传统的体育教学模式难以实现职业体能，缓解身体伤害的需要，需要在多维度的体育教学创新中实现该课程的职业化需求，满足体育专业学生参与市场竞争的职业要求，实现与市场的无缝对接。

关键词：高职体育教学 职业化教学模式 探究分析

我国高职体育院校以培养技术性的应用人才为具体的教学目标。在以传统教学模式为主导的情况下，高职院的体育课程更加重视对学生技术素质的培养，忽略了健康第一的体育教学理念，脱离了体育教学与学生职业需求之间的内在联系。高职学生投入社会，需参与高强度的劳动竞争，但传统的体育教学无法满足各专业对体能的要求，使得学生的身体处于亚健康的状态，不利于学生的个人发展。

一、高职院校体育教学现状

经过对高职院校体育教学的数据分析，大部分学生对体育课程的开设处于不满意的状态，主要原因来自于学生对体育课程内容不合理的安排而产生抗拒心理。所以，学校的体育课程安排存在体系上的缺陷，需要在保障健康第一，促进学生全面发展的教学理念指导下，采用多维度的教学形式，培养学生对体育课程的热情度，实现高职院校体育课程的教学目标。以传统教学模式为核心也是高职体育院校教学的主要特征，该教学模式鼓励对体育课程的技巧传授，忽视体育课程对提升学生综合发展的潜在作用，在以老师为主导的教学模式中消磨学生的参与度。导致学生普遍出现喜欢体育运动不喜欢体育课程的状况，一方面来自于教学模式的落后，另一方面由于缺乏老师对学生的正确引导，导致学生难以在体育课程的学习中实现锻炼身体，表现自我的意愿。教学内容的合理安排对于增强学生的学习兴趣具有重要的促进作用。高职体育院校的课程设置不符合实际状况，与学生的职业需求脱节，或受制于客观环境的影响，难以开设符合校情的体育课程，在主客观因素的制约下使得学生对体育课程的学习缺乏重视，难以实现体育课程的教学目标。

综上所述，高职院校体育课程的学习需要打破单一化的教学目标，实现培养综合型应用人才的教学转变。需要立足于体育教学现状从教学理念，教学形式，教学内容等多方面实现对课程体系的转变，加强体育课程教学与学生的职业化之间的内在联系，增强学生快速适应社会竞争的能力。

二、高职体育教学职业化模式构建

1.制定合理的教学目标。高职院校主要以培养应用型的综合型人才为主要的教学目标，所以体育课程教学需要有利于应用型人才目标的达成。摒弃传统的教学理念，在提倡健康第一，全面发展教学思想的指导下开展体育课程教学，实现学生身体素质的提升。培养学生对运动锻炼的兴趣，在提升学生运动能力的过程中培养学生爱好锻炼的健康习惯。与此同时，需要树立体育教学与专业素养结合的教学理念，依据学生的所学专业，进行系统化的职业体能训练，实现具有针对性的体能素质培养，在职业化目标的指导下引导学生的全面综合发展。

2.对体育教学的职业化进行系统分类。体育专业教学的职业化分类主要立足于学生可预见的工作种类，依据工作种类的职业化特征进行系统的规范教学。主要包括劳动者的身心状态，工作环境，职业特征，工作的特定姿势为参考的衡量标准，可以将高职院校的学生工作分为伏案型教学内容，站立型教学内容以及综合型教学内容三类。具体来说，伏案型教学主要是指劳动者需要长期进行伏案工作，具有高强度脑力劳动的特征；站立型教学主要表现为劳动者需要长时间的站立，对于下肢的肌肉劳损比较严重，辅以必要的脑力劳动；综合型教学是指劳动者在高强度的劳动压力下承受大量的工作内容，工作的客观条件较为复杂，对劳动者的身体素养，体能状况提出较高要求。在具体的高职体育课程教学中需要对这一类型的劳动者进行全方位的体育训练，在持续性的体育锻炼中培养适合其工作条件的身体素质。

3.制定科学的职业化体育教学内容。科学的职业化体育教学内容主要依据学生所从事的职业类型进行具有针对性的体育培训，具有来说，可将其分为伏案型教学内容，站立型教学内容以及综合型教学内容三类，依据不同类型的职业特点制定专业化的体育教学内容。对于伏案型教学内容的制定以脊椎与腰椎的肌肉锻炼为主导具有重要的现实意义。一方面由于学生需要长时间的伏案工作，容易出现视觉疲劳，精神紧张，身体疲劳的状况；另一方面学生的个人精神状态处于长期的压抑状态，需要体育锻炼加以缓解個人的紧张。课余时间可以引导学生参加韵律性较强的有氧练习，比如说健美操运动，慢跑，踢毽子等活动都能够帮助学生缓解压力。站立型的教学由于长时间的站立，很容易导致下肢的血液循环不畅，需要强化对学生腿部力量的锻炼。可以开展对学生的下肢锻炼强度大，提升上肢灵敏度的训练，比如说羽毛球，网球都是不错的项目选择，对锻炼学生的耐力也有很大的帮助。综合型的教学对个人体能的整体素质有较高的要求，需要保持充足的体能以迎接每天工作的挑战，对这一类的学生可以开展以强化肌肉恢复能力为主导的训练，比如说开展长跑，瑜伽等课程，锻炼学生的肌肉耐力与心肺功能的训练，有效实现提升学生综合素质的目标。

三、结语

综上所述，高职体育课程的教学需要以学生的专业为基础进行职业化训练，摒弃传统体育教学模式的固有理念，在提倡健康第一，全面发展的教学理念指导下参与体育教学，进行全方面，多维度的体育教学模式创新，从课程设置，教学理念以及组织管理等多方面进行系统的教学提升。在具体的体育教学模式化训练中，老师需要树立明确的体育教学目标，依旧学生的专业化倾向进行具有针对性的体育教学模式，在高职院校的体育教学训练中，培养学生身体素养的提升，在职业化的体能培训中有效方式职业病的产生，以及不必要的身体损伤，在体育活动的锻炼中促进学生个人的全面发展。

参考文献：

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[3]黄宗能，李革 . 高职院校体育教学职业化模式的构建——以柳州职业技术学院为例 [J]. 柳州职业技术学院学报，2012，12（3）：33-36.

作者简介：徐学鑫（1985—），性别：男，籍贯：辽宁葫芦岛，单位所在的省市：辽宁省大连市，研究方向：体育教育训练学 职称：助教 学历：研究生。