孙庆民（山东省东营市胜利第三十四中学）于　彬（山东省东营市胜利第六中学）

基于“导学·反思”教学法的教学案例及思考
———以“平行四边形的性质（第1课时）”为例

孙庆民（山东省东营市胜利第三十四中学）
于彬（山东省东营市胜利第六中学）

“导学·反思”教学法（以“平行四边形的性质（第1课时）”为例）以教师引导下学生的自主学习和自主反思为两条主线，以“复习交流，激发兴趣—诱导自学，合作探究—自主体验，知识建构—精讲点拨，解惑答疑—反思梳理，能力提升—分层作业，每日一思”为基本流程，力求充分调动学生学习的积极性和主动性，进而实现课堂教学的最大效益.

“导学·反思”教学法；平行四边形的性质；教学案例；教学立意

初中数学课堂本是充满灵性、富有生机的，然而现实中却出现了“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”这一另类情况.

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“《标准（2011年版）》”）指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.显然传统的教学方法与上述要求大相径庭.

近几年，各中、小学在构建高效课堂教学上进行了大量的实践与研究，笔者在大量的教学实践和专家点拨的基础上，形成“导学·反思”教学法，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，使课堂富有了活力和灵动.其教学流程为：复习交流，激发兴趣—诱导自学，合……