■天津科技大学教育发展研究中心　王　良　■天津科技大学国际学院　张　妍

体验式学习在幼儿园活动中的运用

■天津科技大学教育发展研究中心王良■天津科技大学国际学院张妍

幼儿的学习方式与成人有着明显的区别。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确要求，“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练”。可见，亲身体验是幼儿获取经验的主要途径，是幼儿认识世界的基本方式。因此，在幼儿园活动中充分运用体验式学习，对更好地促进幼儿身心健康发展有着积极的意义。

一、体验式学习概论

（一）体验式学习的内涵

体验式学习是起源于美国斯坦福大学的一种新型的学习方式，它是整合教育家杜威的“做中学”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”、社会心理学家大卫·库伯的“体验式学习圈”以及其他学者的理论而形成的。体验式学习注重为学习者提供真实或者模拟的情境，使学习者通过充分参与活动的过程来获取个人经验和感受，在此基础上进行分享和交流，然后通过不断反思、总结，将其提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践之中。幼儿的体验式学习，是让幼儿在真实或者创设的情景中进行实际操作，通过亲身体验来获得知识、形成技能、培养情感的一种学习方式。

（二）体验式学习的特征

1.积极主动的学习。

体验式学习是以学习者为中心，强调学习者的自主探究，将学习者置于教育活动的中心地位，强调学习者全身心投入整体的学习过程中，由学习者决定自己要学什么。……