■王红革

用图形计算器促进学生学习方式转变

■王红革

王红革，天津市复兴中学副校长，北京师范大学数学系本科毕业，教育硕士，数学特级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”第三期学员。获得中国数学奥林匹克一级教练员，天津市教科研管理先进个人，红桥区名教师、学科带头人、优秀班主任等荣誉称号。

我国《高中数学课程标准》要求普遍使用科学型计算器以及各种数学教育平台，加强数学与信息技术的整合。卡西欧图形计算器具有多样化的数学功能、便携易操作等特点，是师生做数学的强有力工具，围绕现代学习方式的五个基本特征，即主动性、独立性、独特性、体验性、问题性，结合自身教学实践，我谈谈利用图形计算器促进高中学生学数学方式转变的几点思考。

一、学生变被动等待结果为主动探究结果

建构主义学习理论提倡以学生为主体，“教”与“学”之间以学生的“学”为主，把如何帮助学生“学”作为一切教学工作的主导思想。转变学生的学习方式就是让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。基于图形计算器平台引导学生学习的方式设计为“操作—观察—探究—发现—猜想—验证”，以达到对数学知识、方法、思想的深刻理解。使学生在数学课程中运用现代信息技术，自己分析问题、解决问题、获取知识，从而达到数学知识、创新意识、创新能力同步增长的目的。……