◎孙云云



文章学统率下的文言文教学策略初探

◎孙云云

文言文具有“文言”、“文章”、“文学”、“文化”四重价值。面对文言文的这四重教学价值，如何处理四者的关系呢？近年来，在一批语文教育研究者的努力下，“文言文教学应是文字、文章、文学、文化的统一”的理念已经基本成为共识。谋篇布局上的章法和炼字炼句的艺术，是实现文言文教学“文言统一”的关键。文章谋篇布局上的章法、炼字炼句的艺术，属于文章学范畴。本文从“综合文章要素重构文言文类型”和“依据文言文类型开发教学内容”两个角度对文章学统率下的文言文教学策略进行初步探究。

一、综合文章要素重构文言文类型

我们在进行高中文言文教学时，需要关注到文言文的文体特征，这是文章学的基本要求。中国古代对文言文有着十分详细的文体分类，但是我们今天进行高中文言文教学时却并不能直接使用古人的分类。这不是由于古人的分类不够系统和完善，恰恰是因为古人的分类太过详细。当下的高中语文学习，文言文阅读只是其中的一部分，学生学习的时间有限，学习的篇目也很有限。以人教社实验版教材为例，高中教材必修部分文言文总共17篇。17篇文言文的数量，如果按照姚慕《古文辞类纂》中的十三类分类，平均每一类仅一篇文章。如果一类文体只能学习一篇文章，那么对文言文进行分类也就失去了意义。我们既要做到从文章学角度开发文言文教学内容以实现“文言统一”，又不能照搬中国古人对文言文的详细分类，在这样的形式下，我们只有对文言文进行文本类型的重新划分。……